Форум сайта Кошки-Мышки

Никогда не озадачивались этим вопросом? Со мной частенько бывает, и когда детей еще и в проекте не было, и теперь когда наблюдаю за успехами и выходками своей дочери.
Как закладывается характер у ребенка? Что при этом играет главную роль - генетика? воспитание? расположение звезд? среда обитания? Как считаете? *READ*

Я думаю, что все перечисленное вместе. Надо только стараться, чтобы энергия этой "гремучей смеси" направлялась в правильное русло. Хотя я склоняюсь к тому, что наследственность играет бОльшую роль в формировании характера; то, что дано природой - то дано, и можно только  корректировать эту данность воспитанием или самовоспитанием.

На мой взгляд, у каждого ребенка есть уже свой характер, точнее его основные принципы и черты. Но пока они лишь как темы в форуме с нулевыми ответами. А вот воспитание уже корректирует ту или иную черту.
Например, в характере ребенка заложены лидерские качества. И если родители все время будут потакать ребенку, везде и во всем делать его главным, то в дальнейшем это самое лидерство может превратиться в мегаэгоизм - Все я, все мне, Я - всегда прав, Я должен это иметь...

А порой и окружающая среда играет решающую роль в процессе становления личности реебнка.
2 диаметрально противоположные ситуации: дети-маугли, которые превратились в полуживотных в результате своего образа жизни или, напротив, детей джунглей из диких племен, привезенных с далеких островов. Они получили европейское образование, обучены этикету, всем общественным нормам и в итоге от нас, "интеллигентов в 2, 3, 4 (или даже 5) поколении" даже не отличишь. Завбавно получается, все достижения человечества пропадут, если ребенок воспитывается в природе...

Думаю, дети приходят в мир не с чистого листа. Надо принимать это, как данность  и корректировать воспитанием,. К примеру: из лидера не растить тирана,а больше уделять внимание состраданию, уважению и терпению. Учить настаивать на своем можно скромного трусишку, хвалить его за успехи, если он отстоял себя. Нормы поведения в социуме одинаковые для всех, но надо преподавать их всем детям по-разному, соответственно заложенных в нем черт характера. Родитель сам определяет, как это должно быть. Просто не все родители понимаеют, каковы их дети, невнимательны к ним, не присматриваются, не хотят заморачиваться, растет себе малыш...ну и пусть...растет....

Если отталкиваться от этого утверждения, как считаете, все ли "пятнышки" и  "пятна", с которыми ребенок пришел в наш мир, поддаются выведению грамотным воспитанием? (или есть невыводимые)

Все зависит от того, как мне кажется, на сколько чутко  мы научились чувствовать дитя и в каком возрасте разглядели его....Чем раньше   мы нарисовали для себя психологический портрет своего чада, тем легче будет сгладить в нем все негативные черты, и тем проще станет развить в нем его хорошие стороны. Это требует от родителей, прежде всего много терпения, и прежде всего ЛЮБВИ и УВАЖЕНИЯ к своему ребенку. Перестать ощущать его, как свою собственность, на которую, как вам кажется, вы имеете право. Напротив - видеть в нем друга, словно очень важного для вас знакомого, отношениями с которым вы очень дорожите.....Рассуждать конечно красивыми словами можно оч много, но случаи все очень индивидуальны и наши реакции на них.... Коррекции поддаются абсолютно все дети, даже , характеры взрослых...как ни странно....

    Да это так, что же мы должны знать, чтобы не отстать от прогресса.
В результате естественного отбора вымирали древние виды животных и появлялись новые. Однако в некоторых местах случалось, что конкуренция между видами замендлялась ( обычно в результате изоляции). Так в австралии сохранились древние формы животных, которые вымерли на остальной части планеты. В местах же, где естественный отбор не был ограничен искуственными препятствиями выживали виды имеющие наибольшее количество разных возможностей выжить.

То же происходит и с психоисторией и культурой человека.
В результате того же отбора люди выбирают оптимальные пути развития. Выживают и процветают наиболее разносторонние культуры, которые смогли впитать лучшую часть культуры всего человечества. Конечно, временно может, победить и вымирающая культура, но потом естественный отбор берет свое и отставшая культура или погибает или вливается в общую культуру человечества. Поэтому вымирает культура диких племен, и культура коммунизма.  Я не берусь сегодня судить какая культура победит, но думаю, что просуществовать долго не сможет, ни одна культура, ущемляющая права детей, женщин и, кстати,  мужчин тоже, или национальных меньшинств.
Да, все и вся перемешаются и чем медленнее тем лучше, но, наверное, уже сейчас стоит готовить общество и своих детей к неизбежности этого процесса, к терпимости к иному непохожему, так как именно разнообразие этноса и способствует его выживанию.

Наши дети тоже продукты нашей цивилизации вообще, и в то же время продукты исторического развития своего рода. Собственно в этом и сложности совместного сосуществования людей. Так как историческое развитие каждого отдельного рода неодинаково. Разные не только моральные ценности, но и отношение к различным чертам характера и темпераменту.
Можно себе представить, что семья, где усидчивость и любовь к чтению является абсолютной ценностью, будет с настороженностью воспринимать очень подвижного, агрессивного ребенка, который к тому же чуть ли не с трех лет заядлый футбольный болельщик и ничего кроме спортивных газет не читает.
Бывает и наоборот в семье, например, потомственных земледельцев откуда ни возьмись появляется книгоман и что, вы наверное думаете, что все им гордятся? Ничуть ни бывало, его иначе как бездельником не величают, ведь он каждую свободную минуту тратит не на труд по хозяйству, а на совершенно бесполезное для хозяйства занятие.
 Да, и тут речь идет об элементарной терпимости к иному, причем не менее значимой чем терпимость общества к отдельным своим членам с одной стороны и приспосабливаемости этих отдельных людей к окружению.

 
 Так что на основании вышесказанного может не будем считать, что ребенок имеет пятнышки, а лучше подумаем, как его приспособить к нашей действительности. Есть предложения или конкретные примеры?

 Мой друг детства был очень агрессивен, чуть что лез в драку, правда не с друзьями, а теперь он работает не как все, а со страстью, и вся его агрессия направлена на работу, и он не устает по многу раз все начинать сначала, пока не добьется положительного результата.
На работе все считают его хорошим творческим человеком, наверное он стал таким, потому что родители в детстве помогли ему найти увлечение, которое захватило все стороны его характера.

Семь бед - один ответ. Чтобы и маленькие люди, и большие чувствовали себя "приспособленными к нашей действительности", или попросту чувствовали себя в своей тарелке по жизни, им нужно помочь (или не мешать!) реализовать себя. Энергичного, сверхактивного ребенка не стоит пытаться превратить в интеллектуала с 3 красными дипломами, в спорте или общественной работе он скорее найдет себя. Из скромного застенчивого малыша не стоит вытягивать "лидерское начало". Для меня здесь все просто. В теории  ;D А вот на практике не так гладко. Моя дочь, например, довольно застенчиво ведет себя в новой обстановке. Ей нужно немало времени, чтобы освоиться с новыми людьми, условиями. Мне хочется большей ее активности и иногда чуть ли не по рукам себя бью (образно выражаясь), чтобы оставить ее в покое и не лезть с советами, как ей реагировать в тех или иных ситуациях... Научиться принимать своего ребенка таким, какой он есть - искусство не из легких  *YES*

 Мысль - стара,  как мир. Тока, как  реализовывать друзья?! Все эти грамммотные мысли?????  ;D

 Да уж сарказмом тут не поможешь, в каждом отдельном случае думаьть надо!
Вот был у меня знакомый мальчишка. С первого класса все дрался и менялся с большой выгодой для себя. Соседи стали поговаривать, что жуликом вырастет.
В школе вечные проблемы: учителям хамит и плохо учится. Но мальчишке повезло. Родители оказались терпимыми и любящими. Учителя жалуются, а они возражают, мол простите нашего Витеньку, он не понимает, что делает, мы с ним еще поговорим. И разговаривали и наказывали, но потом все прощали и снова любили.
Учиться стал плохо - нашли настоящего репетитора и он помог парню математики не бояться. Витя свою выгоду, как вы помните, быстро схватывал. Сам стал просить учителя о встрече. Придет, задачу разберет и назавтра пятерка, пусть общая с учителем, но пятерка. Мама на радостях побалует, но не во вред.
Оказалось Витя все налету может схватывать, а математика и физика любимыми предметами стали . И друзьям голову морочить незачем стало, он ведь уже в школе не последним стал.
Известно - чаще всего плохо ведут себя в школе те, кто чувствует себя там неуверенно.
Оказалось, что парень прирожденный лидер. Друзей у него полрайона и с каждым общий язык находит.
Выбрал хороший институт и неплохо его кончил, но понял, что без экономического образования далеко не продвинутся и его получил дополнительно.
Теперь он уже взрослый и на работе на хорошем счету. Родителей не забывает и нет нет и тому учителю, что его вытащил
что-нибудь приятное сделает. От него мне эта история и стала известна.

Хорошая история, Анна Сергеевна! Назидательная. Родители этого мальчика, скорее всего, не ломали специально голову в какое русло направить негативные наклонности мальчугана, а просто, не отчаялись и продолжали для него стараться во всех направлениях, как в учебе, так и в воспитательных беседах. Оч хотели, что бы он хорошо учился, так как понимали насколько сильное порой бывает влияние образования на формирование личности, да и вообще, важно для будущей профессии и жизни в целом. Тут и репетиторство оказалось весьма кстати, в данном случае этот вариант оказался выигрышным. Эта история говорит нам родителям о том, что нужно постоянно, ни смотря ни на что  заниматься своими детьми и никогда не пускать ничего на самотек: "мол а...все-равно ничего путного уже из него(нее) не выйдет.. наследственность, улица и прочее, на что там, еще можно сослаться?!" Быть родителем - это работа не только умственная, но и физическая и это на всю жизнь. Про ответственность, которая никуда не денется, тут уже говорилось неоднократно. Воспитывать надо детей, воспитывать!!! а не уходить в свой мир: работы, быта, встреч..... И тогда все встает на круги своя, как у этого мальчика. Варианты всегда находятся, если их искать упорно.

Так-то характер ребенка зависит от огромного количества факторов: темперамент (4 вида, один из них у вашего ребенка); среда в которой ребенок растет. т.е. пример взрослых - если ребенок растет в семье где никто никогда никогда не поднимет руку на другого и не оскорбит, значит это для вашего ребенка будет нормой и он будет поступать также; окружение - как говорится, с кем поведешься, от того и наберешься (так же как с родителями, но только сверстники); время - мы живет в определенном времени и рамки поведения устанавливает время и это откладывает немалый отпечаток на характер; стиль воспитания (немаловажное значение на формирование характера оказывает) ну и многое другое. Характер складывается со временем и факторов уйма, которые могут повлиять на него.

а так же от гороскопа, нумералогии, семейного достака, быта, взаимотношений в семье, отношения семьи к ребенку, обучения и прочего...... вообще, колыхать эту тему можно долго и где-то нудно....

Для того эта тема и создана, чтобы обсуждать это долго (...и где то нудно...) ;D

Поэтому педагоги и выбирают наиболее значимые и стараются опираться на них, чтобы не распыляться. Последние веяния, это соционика, которую тут выше уже поминали. Она утверждает, что основные черты характера врожденные, а все остальное только наслоение на врожденные свойства.

Кстати, о типах темперамента. Как вы считаете, являются ли типы "сангвиник" и "холерик" элитными видами темперамента? Звучит вопрос может быть и несправедливо, но я действительно не встречала людей, которые радовались бы принадлежности к типам "флегматик" или "меланхолик", все гордятся своей причастностью к сангвинистическому или  холерическому типу.
И, на ваш взгляд, можно ли научить флегматика или меланхолика оптимизму и жизнерадостности?

Насчет гордости по отношению к своему темпераменту, то думаю просто самодостаточный человек гордится всем,  что у него есть, а неуверенный в себе человек наоборот стесняется всего, что у него есть. Спокойных добродушных людей любят все, а они как раз флегматики, а вот шумного холерика не каждому под силу выносить со всеми его срочными делами и идеями. Разве что флегматик и может его вынести. Меланхолики - люди раннимые, но из них подчас хорошие писатели получаются, а с сангвинниками весело время проводить и реклама у них хорошо получается, но научные эксперименты чаще холерики до конца доводят. Но кропотливую однообразную работу лучше всех флегматик сделает и не станет звереть от скуки как холерик или бросать на середине как сангвиник. Так что нет никакой нужды природу переделывать, тем более и она природа не так уж глупа и редко найдется чистый тип, а это значит, что и меланхолик вовсе не всегда в меланхолии находится, а иной раз он вполне весел и смеется.

Женя, а вы кто по темпераменту?

на то мы тут и трёмся, что бы выходило, как можно менее нудно.  *;D

Женя, вынуждена с вами согласиться. Судить о том, какой тип лучше, какой хуже, неправильно и с точки зрения психологии полнейшее дилетантство  ;D. У каждого свои плюсы, свои недостатки. Каждый человек нужен, каждый полезен, это понятно.
Лично я ценю в человеке его способность чувствовать себя счастливым, чувствовать радость от своего существования. Поэтому и выделила сангвинический тип среди других, так как людям этого типа наиболее это удается.
Флегматики и меланхолики тоже неплохие ребята, и они добиваются немалых успехов в жизни, но становятся ли они счастливее от этого? умеют ли они наслаждаться ими?
Поэтому я и задала этот вопрос, можно ли людей с пессимистичным складом характера научить получать от жизни удовольствие.

Психологи действительно говорят, что  чистые типы большая редкость, а деление на холериков. меланхоликов, сангвинников и флегматиков весьма условно. 
 Да еще сейчас на все типы неврозы накладываются. 
Тип же, который в просторечье называют флегматиком, вовсе им не является, флегматик не обязательно тугодум да еще и невеселый! Он просто спокоен и уравновешен, но сейчас перестройка их окончательно повывела!*JOKINGLY* Спокойных людей становится все меньше.
Кстати и холерик, если его не доводить до нервного истощения тоже окажется гораздо спокойнее и уравновешеннее.

Радость сильнее переживают вовсе не холерики, а просто эммоциональные люди, но и это тоже свойство врожденное.

Другое разделение на экстравертов и интровертов тоже довольно приблизительно, но принято считать, что экстраверты более общительны и зависят от внешней среды, а интороверты живут внутренней жизнью.

Однако интроверты, хоть подчас и выглядят замкнутыми, так же способны петь и танцевать, как и экстраверты, но только предпочитают не слишком большие компании и наверное пораньше уйдут домой и вряд ли захотят пойти на вечеринку снова уже назавтра, они просто скорее устают от людей и шума.

Переделкой типов заниматься нельзя, так как нельзя вмешиваться в то, что заложено природой, но научить маленького меланхолика иной раз радоваться жизни вполне возможно, хотя он, вероятно, все равно будет с ранних лет проверять и анализировать свое состояние (рефлексировать).
 
Кстати часто депрессию принимают за врожденную меланхолию. Но депрессия болезнь и ее нужно лечить, особенно у детей, хотя это и непросто.
Лучшая профилактика депрессий у детей любящие доброжелательные родители, не зацикленные на собственных проблемах.

Однако, если вы проедете в московском метро в часы пик, то увидите сплошные хмурые лица, но это вовсе не означает, что все москвичи меланхолики. Оказывается в наших больших городах не принято улыбаться. И даже вполне веселые люди, подражая друг другу едут с кислыми лицами, не подозревая, что разносят "вирус меланхолии".

Статистика "инфицированных" семей с детьми мне не известна, но резонно предположить, что есть целые семьи, где не принято улыбаться.

Конечно, ребенок из такой семьи может выглядеть меланхоликом, но это уже не врожденное свойство, а приобретенное, поддающееся изменению в другой среде.

Видите как все запутанно и непонятно, так что давайте не будем превращаться в психологов-дилетантов, а лучше рассматривать каждую проблему в отдельности.

Наш близкий не хочет часто ходить в гости, а нам очень хочется? Давайте найдем компромисс или составим рассписание посещения гостей.
Главное перестанем считать человека несчастным , только потому, что он не похож на нас. Может. когда окружающие перестанут его переделывать, он, наконец, улыбнется!

 С утра холерик, к вечеру флегматик, а к ночи меланхолик!
А в детстве все думали, что я флегматик, так как бегать не умела! ;D

Педагоги в своей работе учитывают все факторы. Если я приду на работу и скажу: "Извините я не хочу распыляться и выбираю только одно направление" сомневаюсь что меня одобрят :)
Да, задатки играют немаловажную роль. Но они не являются основой формирования характера - утверждаю это на основе сделанных исследований (тема моей курсовой работы а в последующем часть дипломной). Так-что соционика сейчас - это модно, но как и во многих вопросах, учитывать нужно и другие аспекты, другие взгляды и исследования и только в их сравнении найдется что-то похожее на истину.

Так вы может быть еще и знаете, почему в школах половина детей плохо учатся и как их изменить!

Тут не менять надо, менять уже бесполезно. В дошкольных учреждениях неправильно построена система подготовки к школе. "Мы" учим в детском саду детей читать, писать, считать - ребенок этому научился и мы довольные говорим: "Ну все, он готов к школе". А на самом деле ребенок может и не готов к учебному процессу. Готовность к школе многие понимают не правильно. Плюсом, есть такая ситуация, как неправильная мотивация, т.е. ребенок идет в школу не получать знания, а потому что: "Хочу быть как старший брат", "Меня будут считать взрослым", "Не надо будет днем спать"  ну и т.д. Нет правильного мотива, нет результата. Также еще причина - ребенка так заучили до школы что у него все желание уже отпало учиться.
Ну и еще такие факторы как: неправильный подход к ребенку со стороны педагога; отсутствие помощи со стороны взрослых; если первый класс - кризис 7-ми лет (тут надо помогать очень сильно ребенку, уделять ему много внимания).

Как же правильно готовить к школе, можно поподробнее?

Быть готовым к школе уже сегодня
Не значит уметь читать, писать, считать.
Быть готовым к школе – значит
Быть готовым всему этому научиться.
Л. Венгер

Тогда как обучение в школе требует:
 - устанавливать причинно-следственные связи;
 - сравнивать, анализировать, группировать;
 - действовать произвольно;
 - общаться со сверстниками;
 - и желание быть школьником, «взрослым».
  В дошкольном возрасте преобладает игровая деятельность. В школе осуществляется переход к учебной деятельности, которая на ближайшие 11 лет станет ведущей для детского развития. В переходный год (5 - 6 лет) в детском саду осуществляется постепенная, щадящая подготовка ребенка к школе, вплетающая в игровую деятельность элементы учебной, то есть опираясь на зону ближайшего развития (ЗБР). В ЗБР входят умения и способности ребенка выполнять что-то, но при помощи взрослого, под его руководством, - то, что полностью самостоятельно ребенок еще не может делать (например, долго удерживать внимание, выполнять неинтересную работу и т.п.). Это способности тренируются на занятиях в детском саду.
  Бытовые, повседневные ситуации богаты обучающими материалом, позволяющим сформировать, закрепить, обогатить различные составляющие психологической готовности ребенка к школе (перечислим их: навыки действия по образцу, умение наблюдать, сравнивать, обобщать, развивать память, речь, строить отношения с окружающими взрослыми и сверстниками и др.). Повседневное  общение становится неиссякаемым источником обучения, взаимного познания и радости детско-родительских отношений. И в этом ведущая роль принадлежит родителям.
  Важной составляющей подготовки к школе может стать знакомство ребенка со школой: как она выглядит, как устроена, каков школьный распорядок, чем занимаются дети в школе; не менее интересными и познавательными могут стать воспоминания родителей о своем первом классе, домашние фотографии, сохранившиеся первые тетрадки и букварь и впечатления родителей, ориентирующие ребенка на школу, формирующие у него реальные представления о ней.
  Важно правильно подобрать школу для ребенка. Посильная учебная нагрузка предупреждает школьную неуспеваемость и школьные неврозы.
 
Также нужно дома не садить ребенка за компьютер или телевизор. Купите ему пазлы, книжки где есть незаконченные рисунки, играйте в игры "4 лишний", "чего не стало"; развивайте мелкую моторику ребенка (развивая мелкую моторику, вы развиваете речь, мышление) - это обычные игры типо "Золушка" (отбери фасоль от гороха), "Собери бусы", а также есть специальные пальчиковые игры где под стихотворный текст ребенок (вначале со взрослым, затем сам) выполняет движениями пальчиками.

DarkAngel, а что за исследования были сделаны? На основе практического материала? Поделитесь, пожалуйста, это интересная тема.

Ммм, вообще тема дипломной была "Влияние игр на развитие умственных способностей детей дошкольного возраста". Но прежде чем работать по самой теме исследовались вопросы способностей и естественно задатков и одаренности детей. Много было проведено работы с теоретическим материалом. А на практике я проводила опрос родителей (все исследование проводилось в подготовительной группе детского сада). Оказалось что многие родители думают что задатки развиваются сами и если они есть, они все равно проявятся - ошибочное предположение. Задатки есть и их очень много у ребенка, но они погаснут если не работать с ребенком. Так же проводилась анкетирование родителей, где выявлялось какими способностями обладает ребенок (постараюсь отыскать эту анкету и выложить ее в теме). Оказывается в "моей" группе очень много детей склонных к художественной деятельности, т.е. у них есть задатки к этому виду деятельности. Но, проводя с детьми занятия по рисованию, аппликации, лепке я не смогла выделить по работам эти задатки. Работы детей были практически на одном уровне и тех у кого есть предрасположенность и те у кого ее нет. Начала выяснять причину данного факта. Оказывается просто воспитатель в группе абсолютно не умеет рисовать и дает детям чисто программное, т.е. детям неоткуда брать знания для движения вперед - задатки не развиваются, сензитивный (наиболее благопрятный) период упускается => задатки "умирают" => теряем еще одного (или даже больше) прекрасных художников. Причем, родители, видя эти задатки в своем ребенке тоже не очень то стараются развивать их (дома заниматься с ребенком никто не собирается). Противоположную ситуацию наблюдала в соседней группе: там было тоже не мало развитых ребятишек, но ярко выделялось трое в художественными способностями. Я решила пообщаться с детьми, родителями, воспитателем. Выяснилось что, родители, видя что их детям нравится рисовать записали их на кружок ИЗО (как в садике, так и вне садика), плюсом у этих детей дома есть все для рисования (от достаточного количества бумаги до разнообразного материала для рисования - карандаши, фломастеры, сангина, краски, гуашь) Родители всегда обращают внимание на работы ребенка, говорят что и где у него не очень получилось (в 7 лет критика уже уместна и нужна) но и похвала обязательно. Работы ребенка не выбрасываются дома а складываются в специальную папку - это пример по одному ребенку, у двух других детей ситуации были подобными. Другой пример с предрасположенностью к танцам. Девочка все из той же группы любит, хочет заниматься танцами, быстро схватывает, то что другие учат по 2-3 занятия она понимает и усваивает сразу же. Но, наврядли получится развить задатки, так как девочка часто болеет. Пропуск занятий - незнание многих танцев. После болезни - противопоказана больная физическая нагрузка и многое другое => у девочки будут развиты задатки к танцам, но в талант это не перерастет.

Я свами и согласна и не согласна. Мой опыт говорит, что не всех можно развить даже до среднего уровня, и что бывает, что в старших классах, у ребенка вдруг проявляется одаренность, которой до этого не было видно  и никто ей не занимался.
Конечно, с маленькими детьми нужно заниматься, иначе у них ничего не проявится, без окружающих ребенок даже не заговорит, но есть природные способности, которые продираются почти на пустом месте, вспомните великих. Однако это и есть лучшее доказательство, что есть дети лишенные каких-то способностей от природы и дай им бог, хоть до среднего уровня дотянуть. И это и в рисовании, и в танцах, и в математике, и в умении общаться с людьми. Кстати эту последнюю способность современная психология выделила, как одаренность!

Я не утверждаю что моя позиция абсолютно верная и бесспорная. Этот вопрос изучался, изучается и будет изучаться как психологами, так и педагогами. И даже сейчас очень много различных теорий которые иногда полностью отрицают друг друга. Я делаю выводы из того, что вижу, что сама наблюдаю, т.е. это субъективные выводы (конечно я основываюсь на научные знания, но все равно субъективно все). А насчет, проявляется уже в старщем возрасте или с ребенком никто не занимается а способности развиваются. Тут просто уже говорить надо не о одаренности, а о таланте и гениальности. Это три понятия разные. Вот там где проявляется в старшем возрасте - это талант.

Хм, не знала, спасибки за информацию ;)

А вы могли бы рассказать о ваших опытах в обучении или воспитания конкретного ребенка. Пусть это будет небольшая, но реальная история перемен в вас или в ребенке.

DarkAngel, а что вы подразумеваете под развитием художественных задатков у детей дошкольного возраста? Каким образом их необходимо развивать? Какие задания вы внесли бы в программы художественного развития дошкольников?
В группе моей дочки (младшая, дети 4-го года жизни) также постоянно идут занятия с детьми по рисованию, лепке, аппликации, но абсолютно все задания шаблонные. Они отрабатывают на этих занятиях умение обводить, аккуратно заштриховывать, воспроизводить какие-то образцы. Других задач, насколько я вижу по работам, детский садик перед собой не ставит. Думаю, и в других муниципальных садиках подобная ситуация. И в изо-студиях, как мне кажется, учат именно воспроизводить образцы.

Я в рисовании не понимаю, но по аналогии с другими науками могу сказать,  что творчество проявляется, когда знание становится частью тебя. Поэтому ничего что учат повторять, главное учат, а дома у нее вполне есть возможность сочинять на основании полученных знаний и это обязательно рано или поздно выльется в собственное творчество, а без знаний и творчество примитивно.