Наталюша
Модератор
Знаток
 Offline
Пол: 
Сообщений: 395
|
 |
« : 19 Октября 2007, 14:24:11 » |
|
Предлагаю вашему вниманию статью, о раннем развитии. Мое мнение полностью совпадает с мнением автора, я согласна практически с каждым абзацем, а более грамотно и полно инфромацию представить не смогу. К сожалению, статью скопировала давно, а имя автора и источник - не сохранила  Все мы знаем, что в период младенчества ребенок узнает столько, сколько ему потом не усвоить за всю жизнь. Многое из усвоенного останется с ним навсегда, но даже забытые знания и умения оставляют свой след в сознании и подсознании, способствуя овладению в будущем новыми способностями и возможностями.
Малыш недавно появился на свет, и невозможно предсказать его способности и возможности, загадку его призвания. Но можно многое сделать, чтобы помочь ему как можно полнее раскрыть свои задатки.
У каждого ребенка свои сроки развития. Главное - не пропустить их из-за невнимания или равнодушия. То, что сейчас малыш постигает легко и с радостью, буквально "ловит на лету", потом, когда благоприятный возраст будет упущен, будет даваться ему все труднее. Часто мы сами тормозим развитие ребенка, оправдывая это тем, что каждый ребенок со временем научится читать и писать, ходить и говорить и что всему свое время. Такое отношение приводит к тому, что мы гасим саму способность ребенка к овладению знаниями, умениями и навыками, способность, которая в условиях активного развития возрастает - и угасает, когда таких условий нет.
Детство малыша - "золотой век" развития. В этот период ребенку интересно все на свете, он с радостью готов взяться за любое дело, способен к овладению и усвоению чего угодно. От того, как мы откликнемся на этот всплеск интереса, зависит и то, каким станет наш ребенок, и кем он станет. Мы несем ответственность не только за то, чему именно научится малыш в том или ином возрасте, мы ответственны за общую его восприимчивость к новому, за его способности к постижению жизни, которые могут раскрываться или увядать у нас на глазах, при нашем содействии или нашем бездействии.
Чтобы конкретизировать сказанное выше, приведу известные факты из области образования. Социологами установлено, что человек, получивший фундаментальное образование (университет) и прошедший научную школу (аспирантура и крупного ученого) сохраняет способность переменить профессию до 60 лет. Человек, просто получивший фундаментальное образование (университет) сохраняет способность к перемене профессии примерно до 50 лет. В то время, как человек, просто закончивший школу, может менять профессию до 30 лет. Очевидно, что во всех случаях основным фактором является способность к усваиванию новых знаний. Такая способность закладывается в раннем детстве. Продолжение далее.. |
|
|
|
« Последнее редактирование: 18 Декабря 2007, 07:23:39 от Наталюша »
|
Записан
|
|
|
|
Наталюша
Модератор
Знаток
Offline
Пол:
Сообщений: 395
|
|
« Ответ #1 : 19 Октября 2007, 14:26:29 » |
|
Ах, если бы великие педагоги-гуманисты Глен Доман, Мария Монтессори, Борис Никитин знали, сколько детских слез пролито из-за того, что родители фанатично и бездумно пичкали своих детей знаниями, следуя, якобы, их методикам! Я думаю, что тогда эти добрейшие, искренне любившие детей люди публично отреклись бы от своих идей, чтобы избавить маленьких страдальцев от их мучений. Но виноваты-то вовсе не Доман с Никитиным, а сами родители, неверно применявшие замечательные педагогические методики. Загрузив своих детей крайне полезными и интересными фактами и сведениями, они отняли у них то, чем человек кардинально отличается от компьютера: эмоциональность и непосредственность, способность к самостоятельному спонтанному творчеству. И сегодня многие с осторожностью и даже опаской относятся к раннему развитию: слишком много вокруг детей, покалеченных подобным воспитанием. На самом деле проблема заключается в том, что часто родители считают, что раннее развитие – это методика воспитания гениев, эффективный способ подготовки к школе а то и к будущей карьере, пытаются самоутвердиться за счет своих «юных дарований».
Собственно, сам термин «ранее развитие» на самом деле в корне неверен. Просто в странах с европейской культурой в результате различных исторических, социальных, религиозных и культурных причин сложилась традиция достаточно позднего обучения детей. Начинать систематическое обучение было принято не раньше шести-семи лет. К этому времени мозг ребенка уже полностью сформировался, процесс образования мозговых клеток завершен, способность к обучению резко падает, и малышу с трудом дается чтение, письмо, математика. Недаром существует твердое убеждение, что учиться трудно, что нужно стараться, преодолевать себя, что корень учения горек… Лишь отдельным счастливчикам учеба дается сравнительно легко, остальные же мучительно продираются через трудности, а потом отчаиваются и навсегда теряют интерес к этому занятию.
А ведь в жизни человека существует недолгий, но поистине уникальный период – от рождения до трех лет, когда мозг ребенка запрограммирован на обучение. Происходит бурный рост мозговых клеток, активно формируются горизонтальные связи между полушариями. И это неудивительно, ведь к трем годам кроха должен освоить колоссальный объем информации, сопоставимый с тем, что ему предстоит узнать за всю последующую жизнь: к своему третьему дню рождения здоровый ребенок в совершенстве овладевает родным языком ( а в двуязычной среде и двумя), у него формируются представления о пространстве и времени, родственных отношениях, цветах, формах, количестве… Чем больше раздражителей поступает в это время в мозг, тем активнее идет формирование связей между мозговыми клетками, нейронами, чем больше этих связей, тем выше будет базовый интеллект человека; чем выше интеллект, тем лучше ребенок схватывает, анализирует, запоминает информацию. Получается взаимосвязанный процесс. В эти годы малыш без труда и с радостью усвоит любую информацию, приобретет любые навыки безо всякой дополнительной мотивации.
Противники раннего развития опасаются: а стоит ли лишать ребенка детства, не приведет ли насильственное и несвоевременное обучение к неврозам, не повредит ли это его здоровью, не потеряет ли малыш интереса к учебе, не будет ли он «белой вороной» среди менее подготовленных одноклассников?
Безусловно, обучать крохотного ребенка нужно очень и очень бережно, никуда не торопясь и крайне внимательно следя за его реакцией. Мы не стремимся пока ни к каким результатам и не ставим перед собой никаких далеко идущих планов, живем сегодняшним днем и получаем радость от совместных занятий с крохой. Мозг малыша прекрасно защищен от перегрузок, и как только вы предложите материал, к восприятию которого ребенок еще не готов, он начнет бурно протестовать и попросту откажется заниматься. Ну ведь не сможем мы заставить ползать или ходить ребенка, мозг и двигательный аппарат которого еще для этого не созрели.
|
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
Наталюша
Модератор
Знаток
Offline
Пол:
Сообщений: 395
|
|
« Ответ #2 : 19 Октября 2007, 14:29:31 » |
|
Но не следует забывать и вот о чем. Прежде, чем кроха будет готов к активному усвоению информации, обязательно должен пройти некоторый период ее пассивного восприятия. К примеру, активному освоению ребенком родного языка предшествует долгий подготовительный этап; он начинается еще в утробе, когда у малыша развиваются органы слуха и продолжается в течение первых полутора лет жизни. В это время формируются те отделы мозга, которые отвечают за понимание и воспроизводство речи. Малыш впитывает информацию о языке и начнет говорить тогда, когда они сформируются. Но если в этот период ребенок окажется вне языковой среды (например, среди диких животных), время будет упущено, в мозгу начнутся необратимые изменения, и человека уже будет невозможно научить говорить.
Если в первые месяцы жизни, когда мозг обладает поистине феноменальными возможностями, младенец большую часть дня проводит лежа на спине в кроватке и разглядывает лишь белый потолок или капюшон в коляске, если его в течение нескольких месяцев пеленают и одевают в распашонки с “варежками”, не давая пощупать окружающие предметы, – в этом случае малыш не сможет получать достаточное количество зрительной и тактильной информации об окружающем мире, мозг будет развиваться не так быстро, как мог бы, и у крохи просто не будет физической возможности начать сидеть и вставать, брать игрушки и складывать пирамидки, различать цвета и узнавать картинки вовремя, то есть, тогда, когда его мозг и тело будут к этому готовы. И, как и в случае с речью, со временем малыш будет все с большим трудом осваивать то, чему бы научился бы играючи в более раннем возрасте.
А можно с самого рождения поместить кроху в развивающую среду и не ограничивать его двигательную и творческую активность. Не будем его пеленать и сажать в манеж, а с самого рождения станем класть голенького или в тонкой распашонке на животик на одеяльце, постеленном прямо на пол (это нужно не только для закаливания, но и потому, что, соприкасаясь всем тельцем с разнообразными по фактуре поверхностями, малыш получит больше сенсорной информации, которая жизненно необходима новорожденным). Тогда наш кроха сможет самостоятельно познавать окружающий мир, оглядывая его и ощупывая, пробуя свои силенки и пытаясь дотянуться и доползти до понравившихся предметов. Обзаведитесь спортивными снарядами для самых маленьких, сделайте из подручных материалов игры и игрушки для развития тактильных ощущений, координации движений, мелкой моторики, показывайте малышу яркие, красочные книги и картинки с подписями, кубики с буквами, а еще лучше – со складами, повесьте репродукции картин великих мастеров, ставьте кассеты с классической музыкой и стихами, следите, чтобы под рукой вовремя оказались краски, клей и пластилин, играйте с ребенком в развивающие игры, читайте ему книги и пойте песни.
В такой среде кроха начнет сидеть, ползать и ходить, читать и петь, рисовать и разбираться в географической карте, когда будет к этому готов. И скорее всего, гораздо раньше, чем это предписано официальной медициной и педагогикой. То есть, наша задача – создать условия, в которых малыш сможет полностью и своевременно реализовать свои способности. Иными словами, говоря о раннем развитии, мы имеем в виду, что ребенок будет развиваться не раньше соседского мальчика или девочки, а лишь раньше, чем мог бы он сам, если бы с ним не занимались.
|
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
Наталюша
Модератор
Знаток
Offline
Пол:
Сообщений: 395
|
|
« Ответ #3 : 19 Октября 2007, 14:31:14 » |
|
Многие опасаются, что слишком ранние интеллектуальные занятия могут повредить здоровью малыша, привести к сколиозу, гиподинамии, близорукости. Если вы будете заставлять трехлетнего кроху читать букварь или засадите четырехлетку за прописи, именно этим все и кончится. Для малышей нужны особые пособия (великолепно подходят крупные и яркие кубики Зайцева), самодельные книги с крупными, не меньше 2 см в высоту, буквами, четкие, красочные картинки. А главное, раннее развитие по-настоящему возможно лишь при развитии двигательного активности: интенсивные физические занятия в первый и второй годы жизни способствуют интенсивному росту мозга, развитию его верхних отделов. Кстати говоря, у европейских «кроватно-манежных» детишек двигательная активность значительно ниже, чем у их африканских сверстников, которым с рождения разрешают ползать. В центральной Африке дети в среднем начинают ходить в шесть месяцев, а если они не начали ходить до девяти, это считается тревожным симптомом. И, согласно тестированию, интеллектуально африканские малыши в первый-второй годы жизни тоже опережают европейских, и лишь потом отстают в силу социальных причин (данные Всемирной Организации Здравоохранения).
Если ваш кроха будет сочетать изучение азбуки с прыжками на батуте и рассматривать географическую карту, раскачиваясь на канате, гиподинамия ему не страшна. А в школе, как раз, созданы все условия для прогрессирования сколиоза и близорукости: короткие перемены, во время которых нельзя бегать и шуметь, переизбыток письменных работ, нелепые, устаревшие требования к каллиграфии. Писать с наклоном в тетради, положенной «уголком», держа при этом ручку так, чтобы ее конец был направлен к плечу, было удобно перьевыми ручками на партах-пюпитрах, а на ровном столе шариковой ручкой это можно проделать лишь искривившись и согнувшись в три погибели, к тому же левши и дети смешанного типа вообще не могут писать в такой позе. Да и кто в массовой школе следит, не горбится ли ребенок!
Положим, раннее развитие пойдет малышу на пользу, – продолжают волноваться родители – но будет ли ему интересно в школе, не станет ли он белой вороной, не разлюбит ли учиться. Во-первых, напомню латинскую пословицу «Мы учимся не для школы, а для жизни». Вот именно к реальной жизни, а вовсе не к поступлению в первый класс стоит готовить малыша. Кроме того, сегодня существует немало школ для одаренных детей, куда с радостью примут развитого, сообразительного малыша. Да и в обычной школе хорошая учительница (а к плохой мы и не пойдем!) найдет, чем занять умницу, пока его менее подготовленные сверстники будут осваивать букварь и прописи. Если же малыш с детства полюбит добывать знания, искать пищу для своего интеллекта, эту любовь он сохранит на всю жизнь. Ну, а если ваш умница станет протестовать против унылых заданий и школьной «уравниловки», значит, нужно поискать ему более подходящую школу, где его таланты оценят по достоинству.
|
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
Наталюша
Модератор
Знаток
Offline
Пол:
Сообщений: 395
|
|
« Ответ #4 : 19 Октября 2007, 14:40:21 » |
|
Безусловно, чтобы малыш не превратился в эмоционально неразвитого «ботаника», не следует ограничивать его мир только книгами и логическими задачками. Не менее важны и простые «бесполезные» игры в компании сверстников, и ничего не развивающие, но такие любимые куклы и плюшевые мишки, и даже пистолеты и танки. Интеллектуально развитый ребенок с высоким творческим потенциалом всегда сумеет организовать интересную захватывающую игру, будет лидером в любой компании.
А зачем вообще ребенку высокий интеллект? Может, это нет так уж и важно? Пусть будет как все, середнячком. Может, звезд с неба хватать не будет, зато и не обожжется, вновь сомневаются мамы. Во-первых, с умным ребенком вам самим будет интереснее. С ним всегда проще договориться, потому что он склонен слушать и воспринимать то, что ему говорят. Во-вторых, раннее развитие – своего рода прививка против соблазнов и опасностей, которые подстерегают сегодня подростков. Если человек умен, развит, многого добился в учебе, ему просто незачем, да и неинтересно самоутверждаться при помощи агрессивного поведения, сигарет, наркотиков. Богатый внутренний мир – лучшее противоядие против суррогатов, которые предлагает сегодня массовая культура: компьютерных ходилок-стрелялок, комиксов, «попсы», триллеров, сериалов. Наконец, того, кто привык самостоятельно мыслить, труднее заманить в агрессивную секту типа «Белого братства», притон или просто в банду. Ребенок, который хорошо успевает по всем предметам, посещает творческие или научные кружки, обладает большей свободой при выборе будущей профессии. И дело даже не только в возможности сделать более удачную карьеру, разбогатеть. Для этого, как раз, совсем не обязательно иметь высокий интеллект. Речь, скорее, идет о самореализации, возможности заниматься любимым делом. Согласитесь, профессионально и творчески состоявшийся человек всегда счастливее неудачника. А ведь мы хотим видеть своих детей прежде всего именно счастливыми.Уффф, ну теперь все!!! (разбила на разделы, чтобы удобнее было читать). Если вам все-таки удалось совершить этот подвиг  (прочитать статью), мне интересно узнать вашу позицию, изменилась ли она хоть на чуток? Или у вас есть более веские аргументы (контраргументы)?
|
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
|
Юлька
|
|
« Ответ #5 : 25 Октября 2007, 12:20:56 » |
|
Я героиня!!! у меня хватило сил дочитать эту статью до конца!!!  Очень актуальная статья. Не то, чтобы в ней было что-то новое для меня, но она помогла привести в порядок мои мысли на счет раннего развития. В первую очередь это то, что раннее развитие не будет гармоничным, если родители зациклятся либо на интеллекте, либо на физкультуре. Любой перекос приведет к ущербности. Золотая середина - вот правда жизни. А второе - что все наши беды от поверхностности. Нахватаемся знаний здесь, там... а вдуматься и проанализировать эту информацию ленимся. Короче, чтобы вырастить гармонично развитого маленького человечка, нужно и самому неустанно работать над собой. Наталюша, а сама-то что думаешь? Судя по всему, тебя эта тема очень и очень интересует. Как на практике ты планируешь применять (или применяешь уже) свои знания? |
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
Наталюша
Модератор
Знаток
Offline
Пол:
Сообщений: 395
|
|
« Ответ #6 : 06 Ноября 2007, 12:03:37 » |
|
Юля, прошу прощения, что затянула с ответом. Эта тема меня действительно очень интересует. Я сторонница раннего развития. Я собственно и выложила эту статью, потому что она совпадает с моей позицией, именно в таком русле я понимаю и принимаю раннее развитие. Юля, я согласна, что взрослым самим необходимо работать над собой и самосовершенствоваться, чтобы, в том числе увлекать примером. Ведь уже давно известно, что если ребенок будет часто видеть родителей читающими, то чтением он уж точно заинтересуется и вполне вероятно, что вырастет «человеком читающим». Считаю, заниматься с детьми по таким методикам, как например Монтессори, должен профессиональный педагог, поэтому актуальны детские центры, в которые принимают с 6 месяцев. Воспитание вундеркинда – это не для меня, я считаю, что это не нужно моему ребенку. Моя цель –воспитание здорового лидера 21 века. По моему мнению, в обучении нужно придерживаться золотой середины. Дети, у которых было «счастливое детство», потом испытывают трудности в школе, прилагают много усилий на усвоение материала. Другая крайность, когда мама, начитавшись умных книг, с рождения день и ночь занимается ребенком (гимнастики, карточки, иностранные языки), потом разные кружки, секции, репетиторы и пр., у ребенка нет времени остановиться и полюбоваться тем, как прекрасен мир, заглянуть в себя, «послушать» и понять свои чувства, просто поиграть (ведь игра - важный развивающий элемент в любом возрасте). Ребенок начинает тихо ненавидеть обучение, и посещение невролога такому малышу обеспечено. И еще. Конечно, помимо разумного подхода лучше, если обучение будет последовательным. Заведите дневничок, в котором составьте примерный план занятий, старайтесь по нему работать и отмечайте, что вы уже сделали, а что предстоит в скором времени. Это то, что касается занятий на основе самостоятельно подобранного материала. Конечно, лучше выбрать специальное пособие, по которому вы будете заниматься, где весь материал уже изложен либо в форме игровых уроков, либо разбит по темам. А там уже на ваше усмотрение, добавляете какие-нибудь интересные игры. Теперь о практической реализации своих стремлений. Для своего малыша за основу я выбрала методику игровых уроков О. Жуковой (Творческая мастерская «Школа Олеси Жуковой»). Мы занимаемся и используем следующие пособия: Олеся Жукова. Здравствуй малыш! Авторская методика для заботливых родителей и талантливых детей от рождения до года. Москва-СПб «Сова», 2005Помощь молодым родителям в развитии и обучении детей раннего возраста. Стимулирование познавательной активности малыша для приобретения новых умений и навыков. Эта книга также поможет превратить окружающие предметы в доме в познавательные игрушки и поможет выбрать из несметного количества игрушек в магазине необходимые для создания развивающей среды. Есть такой же вариант в 4х книгах: Олеся Жукова. Здравствуй малыш! От 0 до 3 месяцев. Авторская методика для заботливых родителей и талантливых детей
Я расту! От 3 до 6 месяцев.
Открываю мир. От 6 до 9 месяцев.
Интересный возраст. От 9 до 12 месяцев.А.С. Герасимова, О.С. Жукова, В.Г. Кузнецова. Большая энциклопедия дошкольника. Для детей 1-6 лет. СПб «Нева», 2006. об этой книге я писала в разделе о книгах для детей.Жукова О.С. Обучение с пеленок. Популярная методика игровых уроков.
М,«Оникс», 2007 Развивающие игры, игровые уроки (обучающие), игры-лото. Центр раннего развития. Развиваем способности. М., «Оникс», 2006Задания, предложенные в книге, направлены на развитие мелкой моторики, логического мышления и памяти малыша.Обратите внимание на другие серии «Центра раннего развития» издательства «Оникс» для детей от двух лет, 5-7 лет (подготовка к школе). А еще кое-что используем из методики "Раннее развитие" Лены Даниловой ( www.danilova.ru) и пособие этого же автора "Энциклопедия развивающих игр" от рождения до 7 лет. СПб "Нева" 2006. Развивающие игры и игрушки из предметов обихода своими руками.Для музыкального развития слушаем диски и играем в музыкальные развивающие игры по методике Железновых "Музыка с мамой" ( www.m-w-m.ru). С недавнего времени посещаем группу раннего развития (активные игры, музыкальное развитие, развитие моторики) Кроме того, на нашем сайте www.koshki-mishki.ru большое количество интереснейшего материала, который можно и нужно использовать для развития малыша любого возраста. |
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
|
|
|
