|
Анна Сергеевна
|
 |
« Ответ #4 : 08 Сентября 2008, 15:27:53 » |
|
Пара РАЦИОНАЛЬНОСТЬ - ИРРАЦИОНАЛЬНОСТЬ
Четвертый юнговский дихотомический признак связан с отношением к ценностям "среднего разума", т.е. к традиционным взглядам и социальному опыту.
Рационалы - люди, опирающиеся на опыт поколений, сохраняющие социальную память. Они уважают авторитетные источники информации, оберегают традиции, стараются выстроить свою жизнь и деятельность в соответствии с выбранной концепцией.
Рациональные люди стараются организовать свою жизнь по плану, они ценят стабильность, упорядоченность. Планирование помогает им освоить будущее на основе наработок прошлого опыта, дает уверенность, что они готовы встретить завтрашний день. Чем больше опыта и знаний усвоил рационал, тем правильнее он оценивает обстановку.
Иррационалы - люди, настроенные на своеобразие текущего момента. Они ориентированы на свое непосредственное восприятие, доверяют впечатлениям больше, чем нормам. Их задача - изменчивость - гибкое приспособление старых правил к меняющимся внешним условиям.
Иррациональные люди стараются не связывать себя жесткими планами. Они должны чувствовать себя достаточно свободными, чтобы отреагировать на внезапные перемены обстановки. Они привыкают доверять своим мгновенным ощущениям или предчувствиям, умеют сориентироваться в процессе перемен. Чем меньше иррационалы подвержены гипнозу авторитетов, тем точнее они видят особенности настоящего.
Эти две позиции тоже одинаково необходимы для развития общества, но такое разное отношение к общественным ценностям очень трудно согласовать. И корни многих конфликтов питаются этим желанием оценивать другого по меркам собственного типа.
Если ваш ребенок рационал, он, как правило, послушен, и с ним всегда можно договориться, если предварительно обсудить, что именно вы от него хотите и когда. Вполне хороший способ - условиться с малышом, что по субботам он будет убирать игрушки по местам. Скорее всего, он не станет увиливать от этой договоренности, поскольку рациональность идет рука об руку с ответственностью.
То же относится и к развлечениям. Если родитель такого ребенка иррационал, ему ничего не стоит внезапно подхватиться и отправиться, к примеру, в зоопарк. Представьте, ребенок рационального склада не слишком этому обрадуется. А если даже и обрадуется, то все равно будет сбит с толку и испытает некоторое замешательство - ведь у него уже были какие-то планы на ближайшие 5 часов! Лучше предупредить его о мероприятии заранее. Для него важно заблаговременно подготовиться к наступлению того или иного события, пусть даже приятного, поскольку ему действительно трудно внезапно поменять вид занятий.
Чем старше будет становиться ребенок-рационал, тем большую службу будет служить ему эта полезная черта. Подскажите ему, как составлять планы и распределять время, и он будет прекрасно координировать свои действия и всегда успевать в срок с выполнением школьных заданий.
Если ваш ребенок иррационал, не только вам, но и ему самому иной раз будет трудно предсказать, чем он займется в следующую минуту. Его намеренья переменчивы, планы неустойчивы. Если с вечера он пообещал вам завтра начать новую жизнь, можете не сомневаться, что утром он и не вспомнит об этом. Если же вы напомните ему о его намереньях, он отнесется к таким перспективам без всякого энтузиазма - сегодня ведь уже другой день, а, стало быть, и все другое, зачем вспоминать вчерашнее?
Главной движущей силой всех начинаний вашего малыша является интерес к делу. Если что-то интересно, то появляется и энергия на выполнение задуманного. Когда у него есть настроение, все будет сделано с охотой и в срок (ну, может, почти в срок). Если же настроения делать то или иное дело нет - никакие вчерашние планы ничему не помогут, ведь они ему не указ.
Рациональным родителям трудно воспитывать иррационального малыша. Мотивы его поступков им совершенно непонятны. Они сердятся на его легкомыслие, необязательность, неумение довести начатое до конца. Однако иррациональное начало в характере - это вовсе не досадный изъян. Благодаря ему ваш ребенок легко вписывается в новые, неожиданные ситуации, не потеряется в случае возникновения непредвиденных обстоятельств. Его находчивость и умение быстро развернуться и отреагировать на новые условия ничуть не менее ценны, чем умение запланировать дело и вовремя закончить его. Впрочем, и иррациональные дети заканчивают некоторые свои проекты, правда, броском, штурмом, в последнюю минуту. Что ж, в конце концов, у каждого свой стиль!
Выводы: ЧТО РАЗВИВАТЬ В КОНКРЕТНОМ РЕБЕНКЕ?
Как видим даже из беглого описания ясно, что эти способы восприятия мира и поведения в нем не совмещаются в одном человеке. Невозможно познать мир, отключив одновременно чувства и разум, невозможно одновременно точно фиксировать координату и скорость объекта, невозможно одновременно находиться вне и внутри ситуации, невозможно одновременно сохранять и изменять принятые нормы. Но мир требует и того и другого. Поэтому разные люди, обладающие дополняющим видением действительности, нужны друг другу для помощи, защиты и совместного творчества. А стало быть, и наши дети нуждаются в тактичной поддержке по слабым функциям и в интенсивном обучении по сильным.
Вульгарное толкование гармоничного развития предполагает, что все силы должны быть брошены на тренировку слабых функций человека. И если это не получается (а это и не может получиться), возникает чувство вины и комплекс неполноценности.
Благодаря соционике становится возможным разрушить миф о необходимости всестороннего развития человека. Правда, осознание ненужности такой цели не всегда дается людям легко, зато если переосмысление произошло, можно надеяться на то, что они не изуродуют своего ребенка, развивая в нем то, что идет вразрез с его типом, или перегружая его с раннего детства занятиями по всем направлениям.
Ребенок, вовремя и в нужном количестве получивший "информационную пищу" по своим сильным функциям, психически устойчив, верит в себя, не боится познавать мир и действовать в нем. И, наоборот, тот ребенок, чьи сильные функции не получили хорошего развития, зачастую вынужден прибегать в освоении мира к помощи слабых функций. Но надо понимать, что по ним он никогда не добьется высоких результатов, он будет чувствовать себя середнячком по сравнению с теми, у кого те же функции являются сильными, и в результате заработает себе комплекс неполноценности.
Соционика впервые наглядно показывает и объясняет, как нужно подходить к вопросу выявления и развития способностей каждого конкретного человека. Она показывает, в каких областях жизни раскроется талант человека, а что - наоборот, ему не будет интересно.
Если вы знаете тип вашего ребенка, понимаете, каковы его сильные функции и сознательно делаете ставку на их развитие, вы тем самым помогаете ему реализоваться в жизни, воспитываете талантливого, развитого человека с устойчивой самооценкой. Став взрослым, он будет с удовольствием заниматься любимым делом, не побоится в нужный момент отстоять свою точку зрения, потому что уверен в ней, не потеряется в жизни.
Благодаря соционике к нам впервые пришло понимание того, что наличие слабых функций не является недостатком. Если мы осознаем в себе ту область, в которой у нас нет экспертного восприятия, значит наша информационная структура сформирована правильно. В этом случае можно говорит о том, что у данного человека отсутствуют искажения типа, переживания по поводу своего "несовершенства", претензии на универсальность, что его самооценка высока и стабильна. Кроме того, это означает, что его сильные функции, скорее всего, развиты объемно и полноценно и позволяют ему ориентироваться в мире с достаточной степенью уверенности.
Почему нельзя развить слабые функции до уровня сильных? Дело в том, что сами каналы, по которым принимается информация, имеют различную "пропускную способность". Каналы, отведенные под сильные функции, широки и объемны. Они позволяют воспринимать информацию во всех ее многомерных связях, "стереоскопически", рассматривать ее подробно и всесторонне. Каналы, отведенные под слабые функции, позволяют увидеть только отдельные фрагменты реальности, как будто через замочную скважину.
Конечно, можно очень долго рассматривать по кусочкам через скважину широкую панораму какого-то пейзажа, и, в конце концов, составить о нем представление. Но человек, который имеет возможность видеть его с воздушного шара, всегда будет осведомлен лучше и полнее. Подобное ожидает и каждого из нас, когда мы после упорных тренировок слабых функций, встречаем человека, у которого те же качества в сильной позиции. Оценив наши достижения, он непринужденно укажет, где и что мы еще не учли. И мы видим, что ему это не стоило ни малейшего труда. Так рождаются обиды и зависть.
На самом деле, поводов для этого нет. У каждого человека существуют сильные функции, по которым он легко и с интересом обучается, творчески работает и может помочь окружающим, которые, не имея таких сильных функций, остро нуждаются в его поддержке.
По сильным функциям человек может выдержать большую нагрузку, усвоить и с пользой для себя переработать огромное количество информации, создать что-то новое, чего в мире еще не было. Именно это и вносит в жизнь интерес, энтузиазм и творческое удовлетворение. Немаловажно здесь и признание окружающих. Они несомненно оценят истинный талант человека.
А слабые функции (которые тоже есть у каждого) мы должны бережно ограждать от перегрузок. Информацию, необходимую для полноценного существования в данной культуре, на них следует подавать мелкими дозами. И не стоит брать на себя ответственных решений по соответствующим вопросам, если можно обратиться за помощью к другим. Ведь это означает, что ваши таланты просто лежат в другой, не менее важной для общества, области. И именно их следует развивать.
Нет ничего страшного в том, что ребенок не проявляет интереса к математике. Это означает, что он будет хорошим психологом, или музыкантом, или поэтом - для него открыты широкие горизонты гуманитарных областей культуры.
И наоборот. Если ребенок явно предпочитает логические игры и науку, не стоит огорчаться, что он не слишком тонко вникает в переживания литературных героев. Ему трудно ориентироваться в тонких нюансах метаний Наташи Ростовой. И нельзя из-за этого снижать его самооценку. Он может стать хорошим экономистом, программистом, успешным исследователем Вселенной.
Не стоит считать недостатком и отсутствие грозных бицепсов у мальчика или увлечения шитьем и куклами у девочки. Возможно, у них сильная интуиция, и яркие фантазии легко уводят их из реальной конкретной жизни. Свободное, развитое воображение поможет им стать сильными учеными-теоретиками или авторами прекрасных книг.
Но, если ваш ребенок не фантазер, а конкретное жизнерадостное и крепкое существо, ему будут удаваться и медицина, и кулинария, и любое рукоделие. Возможно, он раскроется в дизайне, педагогике или предпринимательстве.
Соционика описывает 16 типов восприятия информации человеком. Для каждого типа разработаны рекомендации по профориентации и развитию способностей, по решению тех проблем, которые возникают у человека в поле современной культуры. И если информационные особенности ребенка учтены грамотно и достаточно рано, он получает возможность развить свои истинные таланты в полном объеме, вырасти жизнерадостным и уверенным в себе человеком.
© Любовь Бескова, Елена Удалова и Центр прикладной соционики "Терра Соционика".
Никакая часть материалов с этого сайта не может быть размещена на каком-либо другом Интернет-, gopher- или FTP-сайте, системе BBS или другой электронной архивной базе данных или перепечатана.
Здесь печатается с разрешения автора.
|
