|
Лина
|
 |
« Ответ #30 : 02 Ноября 2009, 08:12:01 » |
|
Я убедилась, что чем лучше ребенок воспитан и приучен к труду, тем быстрее и лучше он учится. Способности, конечно, немалую роль играют. Однако, если ребенок привык работать и преодолевать трудности, то и способности развиваются постепенно. Я сейчас занимаюсь с двумя 5-летними девочками. Одна очень способная, но совсем не умеет делать то, что не слишком нравится (чтение всегда и труда и преодоления требует), и получается, что в общей сложности за урок мы с ней занимаемся чтением по 1-2минуты, как с трехлетним ребенком, да и то, если у нее настроение есть. В результате за два месяца, она еще не все слоги научилась читать. Такого у меня еще не было.  Зато другая девочка за это же время научилась совсем бегло слова читать и даже маленькие предложения. |
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
|
Лина
|
|
« Ответ #31 : 18 Ноября 2009, 17:23:22 » |
|
Я уже полтора месяца занимаюсь с девочкой пяти лет. Сегодня решила познакомить ее с предложениями и тут выяснилось, что она не понимает, что предложения состоят из отдельных слов. Пришлось сначала объяснить ей это. Я произносила небольшие предложения и просила пересчитать в них слова. Сначала она путалась, но потом стала их различать.
Еще я ей объяснила, что бывают слова из одной буквы: в, я, у и так далее.
|
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
|
Анна Сергеевна
|
|
« Ответ #32 : 19 Ноября 2009, 05:41:58 » |
|
Хорошо, что вы это вовремя заметили. Часто ребенок никак не продвигается дальше только потому, что не понимает мелочей. Взрослому же они кажутся очевидными, и ему в голову не приходит их объяснять.
|
|
|
|
|
Записан
|
недоброжелательные люди не бывают счастливыми
|
|
|
|
Женя
|
|
« Ответ #33 : 19 Ноября 2009, 06:20:05 » |
|
Оленька так мала, что я ей никаких правил не могу, да и не пытаюсь объяснить. Она учится исключительно на подражании. Наверное это дольше, но главное она продвигается вперед, а времени у нас достаточно.
|
|
|
|
|
Записан
|
жить в свое удовольствие - не значит жить для себя
|
|
|
|
Лина
|
|
« Ответ #34 : 10 Февраля 2010, 17:51:12 » |
|
феномены Пиаже
"Маленький ребёнок не понимает, что если переложить несколько предметов (камешков, кубиков, ...) иначе, то их число при этом не изменится. Тем самым и само понятие числа остаётся для него недоступным, хотя он, быть может, и умеет <считать до ста>. Потом ребёнок подрастает, и вместе с этим приходит осознание вышеуказанного закона сохранения количества предметов. Но всё равно приходится ждать ещё года полтора—два, пока он не осознаёт аналогичный закон для непрерывных количеств: если раскатать шарик пластилина в колбаску, то количество пластилина останется тем же; если перелить воду из стакана в миску, то количество воды тоже не изменится. А также и многочисленные <смежные> закономерности — типа того, что если есть два одинаковых количества, и от одного из них забрали больше, а от другого меньше, то там, где забрали больше, осталось меньше.
Во всё это трудно поверить, настолько указанные принципы кажутся нам самоочевидными.
....
Спасибо, что познакомили нас с этими феноменами. Как раз попался мне именно такой ребенок, у которого все эти феномены ярко выражены. Если бы я не знала, что это нормально, то стала бы переживать, что у меня ничего с ней не получается, а так я спокойно жду, пока дорастет.  |
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
|
Женя
|
|
« Ответ #35 : 11 Февраля 2010, 07:15:30 » |
|
Надо бы всем еще в школе об этих феноменах рассказывать, а то ведь некоторые родители считают нормального ребенка недоразвитым да еще давят на него, чтобы исправился.  Однако, наличие этих свойств у ребенка, не означает, что его не надо развивать. Я просто занимаюсь тем, что доступно и вижу как со временем понимание все-таки приходит. Впрочем у моих детей эти вещи не очень выражены. |
|
|
|
|
Записан
|
жить в свое удовольствие - не значит жить для себя
|
|
|
|
Анна Сергеевна
|
|
« Ответ #36 : 11 Февраля 2010, 12:19:44 » |
|
В книге и говорится, что у всех по-разному. Возраст, в котором дети начинают все это осознавать тоже растянут примерно от 4 до 6лет. Однако, если и позже ребенок не может понять, что, при изменении расположения предметов, их число не меняется, то надо бы проконсультироваться со специалистом. До шести можно просто время от времени возвращаться к подобным задачам, не требуя немедленного понимания. Обычно ребенок сам со временем додумывает непонятное.
|
|
|
|
|
Записан
|
недоброжелательные люди не бывают счастливыми
|
|
|
Natik55
Опытный
 Offline
Сообщений: 111
|
|
« Ответ #37 : 28 Февраля 2010, 08:17:12 » |
|
Мои дети подросли и я радуюсь. А вам не надоедает с малышами возиться?
|
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
|
Лина
|
|
« Ответ #38 : 28 Февраля 2010, 19:30:28 » |
|
Это вполне творческое занятие, которое дает возможность выразить себя и принести пользу. Мне нравится наблюдать, как дети меняются и становятся умнее и лучше, нравится придумывать игры и разные способы их заинтересовать и научить. Играть и придумывать новые игры мне тоже нравится. |
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
|
Анна Сергеевна
|
|
« Ответ #39 : 26 Декабря 2010, 11:13:35 » |
|
Что-то вы, Лина, давно не рассказывали, как идут у вас дела. Какие проблемы и успехи?
|
|
|
|
|
Записан
|
недоброжелательные люди не бывают счастливыми
|
|
|
|
Лина
|
|
« Ответ #40 : 26 Декабря 2010, 11:31:53 » |
|
В этом году новые ребята, а проблемы все те же. Не умеют слушать. Усидчивость поначалу не больше минуты. Боятся собственных ошибок, одни не хотят себя видеть несовершенными, других уже ни раз взрослые укоряли за несовершенство и дети боятся проштрафится. Хуже всего, если ребенок дома слушается только палки или крика, но и с избалованными нелегко.
Зато месяца через два ребят не узнать и не потому, что они уже умеют читать и считать, а потому, что увеличилась их работоспособность и сообразительность. Привыкают не пугаться своих ошибок, а работать над ними. Да и родители подтягиваются. Начинают дома следить за дисциплиной. Хуже всего с детьми, которыми управляют агрессивными методами, Родителям отучить себя от них очень трудно, а мне труднее всего с такими детьми заниматься. Я же не могу с такой силой воздействовать на ребенка, а слов без угрожающих интонаций, такие дети почти не слышат. Бывает неделями топчемся на одном месте, пока умудришься заинтересовать ребенка хоть частью нового материала. Не понимаю, неужели родители не понимают, что дети, которые без угроз ничем не интересуются, учиться почти не смогут?
|
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
Алиса
Опытный
Offline
Сообщений: 291
|
|
« Ответ #41 : 27 Декабря 2010, 09:53:31 » |
|
Да мой Егор так носится и так увлекается тем, что решил сделать, что просто не слышит, если я ему тихо что-то говорю. Да и в садике воспитатели на детей покрикивают, иначе не справиться. Наверное и в школе покрикивают.
|
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
|
Лина
|
|
« Ответ #42 : 27 Декабря 2010, 10:26:37 » |
|
У меня в школе была учительница, которая входила в класс и спокойно молча смотрела на детей, и они под этим взглядом мгновенно притихали и начинали слушать. Да и вообще как вы себе представляете объяснение урока? Так что-ли: - Квадрат ги, Петя сядь на место, гипотенузы ра, Саша, перестань бить по голове Свету, равен сумме, Антон спрячь рогатку, квадратов ка, Маша ты меня перекрикиваешь, катетов. Теперь повторите, что я сказала?  Взбудораженный ребенок не может сидеть спокойно и слушать, так что приучайте ребенка заниматься с интересом и спокойно без излишнего нажима. Другое дело, тонировать свой голос, то усиливая, то снижая его положительную эмоциональность. Можно перебивать свой рассказ вопросами к ребенку: - Зимой зайчики, ты знаешь зачем к нам на дачу прибегают? Поесть кору молодых деревьев. Поэтому ты знаешь, что нам нужно сделать? Нам нужно защитить от них яблоньки. Сколько у нас яблонь? Если ребенок не ждет от вас шлепка или окрика, то он лучше и внимательнее слушает, а иначе начинает избегать любой информации, которая от вас исходит. |
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
|
Лина
|
|
« Ответ #43 : 13 Июля 2011, 07:25:16 » |
|
Полтора года назад я не смогла заниматься с одним мальчиком. Он упирался из-за всех сил, демонстрируя свое непонимание. Теперь перед самой школой его привели ко мне снова. Он почти не изменился: по-прежнему был уверен, что ничего не сможет, саботировал любое задание самым нелепым образом, например, говоря, что н-о будет гу , и как следствие почти ничему не научился за это время. Однако мама узнала, что в его школе все будущие первоклассники уже умеют читать и решила снова попробовать со мной хоть немного наверстать упущенное. Так как я чувствовала и свою вину за то, что парень ничему не научился, то согласилась. Первые дни он пытался по-прежнему демонстрировать полную неспособность к чтению, но я решила действовать строго по книге Адель Фабер, Элейн Мазлиш "Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили." Я прочла, что если ребенка вовсе не за что хвалить, нужно найти хоть какую-то мелочь и хвалить его за это. А в другом месте, что мое понимание и сочуствие не должно означать, что дело можно бросить. Теперь на все "не могу" и намеренные ошибки я до боли в груди демонстрировала полную уверенность, что он это может и сделает и хвалила за каждый чих, иногда даже чуть подсказывая. Кроме того обнаружив, что его очень интересует электрический конструктор, я начала награждать его в конце занятий возможностью собрать новую схему. Кстати, оказалось, что ему их собирать тоже трудно, но он хотел их собирать и не пытался бросить, а терпеливо слушал мои объяснения. На третий день занятий мальчик перестал саботировать занятия, а на восьмой впервые в жизни спросил, когда же мы начнем читать и ушел в полной уверенности, что он хорошо занимался. Я же до сих пор удивляюсь, что такие простые правила так хорошо работают. |
|
|
|
« Последнее редактирование: 13 Июля 2011, 07:42:13 от Лина »
|
Записан
|
|
|
|
|
Лина
|
|
« Ответ #44 : 12 Ноября 2011, 10:24:10 » |
|
Давно занимаюсь с ребенком 6 лет, который не выносит малейших, даже не сложностей, а неровностей или мельчайших новшеств в предмете. При этом у него непроизвольно начинают течь слезы. Родители говорят, что обращаются с ним достаточно бережно, но и дома он чуть что пускает слезу. Они даже с психологом говорили, но ответ оказался довольно расплывчатым.
Как-то в момент, когда он начал слезу пускать, я стала его распрашивать, почему он это делает и даже предлагала нарисовать. Он долго мялся, а потом сказал, что плакал потому, что я на него кричала. Однако я не кричала и даже не давила. Выходит он любое обращение извне воспринимает как крик, особенно, если в этот момент он не хочет сосредотачиваться на ответе. Я с ним осторожна и стараюсь заранее обойти те места, которые у него вызывают негативную реакцию, тем более он часто сначала напрягается и только в следующую секунду начинает рыдать, но это не всегда получается.
|
|
|
|
|
Записан
|
|
|
|
|
|
|
