Форум сайта Кошки-Мышки

Вот нашла на полке совершенно замечательную книгу для родителей, которые не справляются со своими малышами или считают себя бездарными и, конечно, для родителей гиперактивных детей.
Мери Ш. Курчинка "Ребенок с "характером" "
 

Да, отличная книга. После нее становится понятно, что родители не всегда виноваты в "плохом воспитании ребенка".
Просто есть дети с разной нервной организацией. Там речь не только о гиперактивных детях, но и о детях с повышенной чувствительностью к тканям, или к обществу, о детях с повышенной брезгливостью и с повышенным упрямством и все изложено доброжелательно и с юмором. Многие люди меньше бы нервничали, если бы прочли вовремя подобную книгу.

Мне нравится книга "Общаться с ребенком. Как?" Ю.Гиппенрейтер, там много о формировании самооценки ребенка, которая во многом определяет его взгляды. Кстати, в тему про зависть и хвастовство.

Да, мы уже говорили об этой книге, надо ее всем время от времени перечитывать.

Вот еще очень хорошая и известная книга.

Робин СКИННЕР и Джон КЛИИЗ  "Семья и как в ней уцелеть"

Становясь все увереннее, учась все успешнее «справляться» с окружающим миром, мы способны одолевать все больше и больше стрессов, прежде чем «побежим назад» за поддержкой. Но необходимость в ней остается при нас всю жизнь. Все мы в ситуации сильнейшего стресса нуждаемся в уходе, который очень напоминает материнский уход за ребенком.

Среди своих новогодних подарков, я обнаружила книгу А.К. Звонкина
"Малыши и математика". Она интересна именно тем, что автор не педагог, а папа-математик.
Педагог бы сказал - неположенно, ребенок не может в этом возрасте понять такие вещи и даже рассказывать ему бесполезно, а этот папа пытается, но не ставит себе цели научить, а только познакомить и дать представление о том, как думать над задачей.
Я тоже не собираюсь тупо копировать его опыт, но и мне появилось о чем подумать. Например, я все стараюсь объяснить ребенку до конца, а Звонкин ждет, чтобы ребенок сам себе захотел объяснить. Кроме того в книге масса математических и даже физических опытов, заданий и сказок-задач, которых мне постоянно не хватает.

Еще в книге приводятся опыты Пиаже. Оказывается маленькие дети просто не в состоянии понять некоторых вещей, а родители этого не знают и иной раз ни за что записывают малыша в бестолковые или еще хуже давят на него, чтобы понял.
Казалось бы знаешь, что ребенок не может, так и оставь его в покое, но автор книги выбирает третий вариант. Он знакомит детей с проблемой, но не пытается втолковать ответ, а спокойно ждет, когда ее решение само дозреет в голове ребенка, а пока просто проигрывает с детьми разные задания на эту тему.

Да, интересный подход, требующий большой выдержки и квалификации не только от родителей, но и от профессионалов занимающихся с детьми подобными методами.



Не все опыты Пиаже достоверны для каждого ребенка в конкретном возрасте, так как дети развиваются неравномерно, но представление, о существующих проблемах в обучении детей иметь очень полезно, как и понимать, что не всему можно научить ребенка до 4 - 6лет из того, что знают первокласники.

Эта книга написана в первую очередь отцом, который хочет не просто научить, а вызвать интерес к предмету, и развить логику, а не натаскать на определенный тип задач. В книге много поиска и исследований. Автор не стесняется рассказывать и о своих ошибках.  А.К. Звонкин не просто учил малышей, как отец-математик, но и читал книги по психологии, чтобы не наломать дров, как это делают некоторые родители, непомерно, увлекающиеся ранним развитием. Хочется привести несколько цитат из его книги, где он описывает  феномены Пиаже.
                             
 "Маленький ребёнок не понимает, что если переложить несколько предметов (камешков, кубиков, ...) иначе, то их число при этом не изменится. Тем самым и само понятие числа остаётся для него недоступным, хотя он, быть может, и умеет <считать до ста>. Потом ребёнок подрастает, и вместе с этим приходит осознание вышеуказанного закона сохранения количества предметов. Но всё равно приходится ждать ещё года полтора—два, пока он не осознаёт аналогичный закон для непрерывных количеств: если раскатать шарик пластилина в колбаску, то количество пластилина останется тем же; если перелить воду из стакана в миску, то количество воды тоже не изменится. А также и многочисленные <смежные> закономерности — типа того, что если есть два одинаковых количества, и от одного из них забрали больше, а от другого меньше, то там, где забрали больше, осталось меньше.
Во всё это трудно поверить, настолько указанные принципы кажутся нам самоочевидными.
....
 Я наблюдал его феномены столько раз и в таких разных обстоятельствах, порой спровоцированных мною, порой совершенно спонтанных, что убеждать меня больше не надо. Помню, например, как собрались гости и не хватило одного стула. Дима — тогда трёхлетний — стал предлагать разные способы, как их можно было бы пересадить. И каждый раз оказывалось, что снова не хватает одного стула. ( прим. Ребенок считал, что просто переставив стулья, можно увеличить количество мест для гостей.)
Психологи потратили немало сил и изобретательности, пытаясь научить детей законам сохранения (или, с точки зрения наших оппонентов, объяснить им точный смысл задаваемых вопросов). Результат, как правило, был нулевой. (Об одном — весьма относительном — успехе я расскажу чуть ниже.) Но больше всего мне понравилась вот какая история. Из большой группы испытуемых всё же удалось выделить некоторое количество детей, которые, судя по всему, <всё поняли>. По крайней мере, на все вопросы экзаменаторов они отвечали правильно: <Пластилина осталось столько же, потому что мы к нему ничего не прибавили и не убавили. Мы только изменили его форму, и всё>.Итогда исследователи
сделали ещё один шаг. Они попытались детей разучить. Ответит ребёнок правильно, взвесят они вместе со взрослым пластилиновую колбаску —ан нет: она стала легче! Это зловредный экспериментатор незаметно для ребёнка отщипнул от неё кусочек.
И вот оказалось, что те дети, которые легко научились, так же легко и разучились. Они стали отвечать, что, мол, пластилина стало меньше, потому что мы раскатали шарик в колбаску. А вот тех детей, которые знали закон сохранения ещё до эксперимента, знали сами по себе, разучить почему-то не удавалось. В тех же обстоятельствах они говорили:
—Наверно кусочек упална пол, а мы не заметили.
Ну, хорошо: если так трудно, а то и вовсе невозможно научить ребёнка понятию числа, то чего я, собственно, добиваюсь? В чём цель и смысл моих занятий? Я уже говорил об этом, и буду повторять не раз: смысл занятий — в самих занятиях. В том, чтобы было интересно. В том, что ставить перед собой вопросы и искать на них ответы.
В общем, это такой образ жизни."

Приводить цитаты из методики самого автора не имеет смысла. Эту книгу проще прочитать.
Например здесь:
http://www.mccme.ru/free-books/zvonkine/zvonkine.html

Нам подарили интересную книгу  Адель Фабер, Элейн Мазлиш с говорящим названием: "Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили."   В интернете я узнала, что у них есть еще одна книга: "Как говорить с детьми, чтобы они учились".
Наверное и из нее можно многое узнать о чувствах детей и о том как не унижая и не травмируя ребенка научить его принимать самостоятельные разумные решения.

Все эти книжки, конечно, умные, но меня раздражает, что они разговаривают как роботы, а не люди. Да и не верится, что это все так гладко работает. Моя знакомая чуть ли не спит на этих книжках, а ребенок у нее истеричный и еще более неуправляем, чем мой.

На них нужно не спать, ;D а думать над возможностью применения и иногда пробовать. Что-то приживется, а что-то - нет. Это нормально.

Нельзя наладить отношения в семье раз и навсегда, если постоянно не обновлять отношения, и не только с ребенком, то в доме становится неуютно. Однако новый подход всегда требует личной перестройки родителей, а не ребенка, что трудно, но это того стоит.

Спасибо за то, что делитесь такой информацией, для меня она ценная, так как я считаю, что надо время от времени останавливаться, оглядываться и перестраиватся в отношениях к своим детям. У меня сейчас как раз такой период. когда я чувствую, что мне нужна информация с возможными моделями поведения с детьми в разных ситуациях. Бывает я захожу в тупик и надо свежие идеи, а может и не свежие, а хорошо забытые старые. Вообщем толчок, глоток воды - назвать можно по разному, но надо двигаться, развиваться и в этом помогает чужой опыт, мнения и книги.

Да,согласна, мой сынуля каждые несколько месяцев, что-то новое придумывает, чтобы мы не скучали. То вдруг рыдать начинает, то требовать, то обижаться, то есть не желает, то спать не загнать или вдруг начинает намеренно обижать гостя. Другой раз совсем не знаешь, что делать и начинаешь  судорожно листать книжки. Само то, что все это уже описано, и ты не одна такая бестолковая само по себе успокаивает. *:)
Вот сейчас начал все портить и никакие увещевания на него не действуют, что делать ума не приложу. *:( Может подскажете, где об этом написано?

Собственно почти во всех этих книгах об этом  понемногу написано.
Во-первых нужно понять почему ребенок портит вещи.

Просто любит узнавать, что внутри?
Хочет привлечь к себе внимание?
Потому что мстит или ревнует?
Могут быть и другие причины.

А я нашла, наверное, самое лучшее пособие для развитие творческих способностей, у моего сына. Пособие состоит из шести взаимодополняющих друг друга частей, посвященных отдельным методам, приёмам и идеям диалектического мышления. Пособие оформлено в виде рабочей тетради. Все занятия снабжены комментариями для взрослых. И главное можно бесплатно посмотреть http://www.covenok.ru/sov/kurs/book_naputi/
Советую все родителям.

Это на какой возраст рассчитано? По тону на 5лет, а слова и задания не каждому школьнику под силу. Мне кажется, что эта книга рассчитана не на любого родителя и не на каждого ребенка, но просмотреть и найти какие-то идеи для себя в ней может каждый.
Вообще-то любой техникой обучения обучающий сам должен увлечься и суметь увлечь за собой ребенка.

Это я нашла на сайте Совёнок-2011 - Курс предназначен для учащихся 1 - 6 классов, желающих развить и существенно улучшить свои интеллектуальные способности, продуктивность мышления, творческий взгляд на вещи.
Что то новое придумали.... *???

Все новое - это хорошо забытое старое.  *:) Только здесь с добавкой некого наукообразия и сказки одновременно. Загадки вообще никакой разгадке не поддаются, ребенок их обычно понимает задним числом и здесь то же. Впрочем, подробно я эту книжку не читала. Я думаю, что нет точного рецепта развития творческих способностей, тем более у каждого они индивидуальны и подбирать способ их развития тоже нужно индивидуально, но допускаю, что кому-то и эта книжка подойдет.

Мне нравятся упражнения из этой книжки. Я бы сама до такого не додумалась.

Да, там есть рациональное зерно.

Я сейчас тоже эту книгу читаю, иногда она меня удивляет. Например, они призывают не хвалить детей а описывать, что они сделали, и тогда дети сами себе скажут, что они это смогли, а если просто сказать молодец, то якобы дети могут сомневатся так ли это. Я своей дочери говорю "молодец" и не замечаю с ее стороны ничего, кроме удовлетворения.

Если описывать то, что делают дети, то дети наверное тоже учатся формулировать и почетче представлять то, что они делают. Насчет того, что они должны хвалить себя только сами, я что-то сомневаюсь. Я предпочла бы компромиссный вариант:
- Какой интересный у тебя рисунок. Все прорисовано и руки и ноги и шея, а на брюках даже есть карманчики.

 
Да, там что-то в этом роде и написано. Важно, что дети начинают лучше понимать свои возможности, и что в их работе привлекает внимание других, и начинают ценить себя за это, но не сказать ребенку умница, я пока не могу.  *:)

 Перенесено в раздел    
Моя свекровь  (http://www.koshki-mishki.ru/forum/index.php/topic,1717.msg18552.html#msg18552)

Случайно натолкнулась на книгу Соколова "Сказки и сказкотерапия". Открыла с опасением: "Снова сказки-нравоучения?" Но оказалось, что не совсем. Множество не совсем ясных мыслей и недосказанностей, но оторваться трудно: интересно, что там еще на следующей странице. Все эти сказки перемежаются теоретической частью, которая снова переходит в новые истории.

Все книги Юлии Гиппенрейтер на одном дыхании прочитала. Всем советую.