Форум сайта Кошки-Мышки

Тимоше 1год и 10месяцев. Он говорит предложениями, правда, не все понятно, *:) строит башни из всех видов кубиков и катает машинки, рисует "каля-маля", слушает чтение и смешит нас особым мнением по всем вопросам. То есть обычный малыш, поэтому не думаю, что он скоро начнет читать, однако хочется начать развивать его и в этом направлении.
Итак, вооружившись книгойКУДА ПРОПАЛИ БУКВЫ?  (http://koshki-mishki.ru/n66-56.html)и статьей Как учить ребенка читать (http://koshki-mishki.ru/n65-355.html) Эммы Птицыной, сегодня мы попытались начать с нуля.
Я отделила буквы "А" и "О" и по моей просьбе Тимоша приносил поросенку, то одну то другую букву. Он охотно выполнял мои просьбы, но не всегда впопад. Если ошибался, я просто показывала:
- Вот буква"А".
Потом поросенок "читал" эти буквы то моим, то Тимошиным голосом.
После 5 повторений перешли к повторению звуков для развития артикуляции.
Все это с игрушками и машинками. Некоторые звуки не получались, но
я это никак не комментировала.
Через 5 минут вернулись к буквам и поиграли еще 3 минуты. На сегодня все. *:)

Вчера было третье, состоящее из двух 5-минутных, занятие.
Рисовали паровозик и Тимоша запомнил, что у него есть труба и он говорит:
- Уу
Потом нарисовали сову, которая говорит:
- У---х.
Буквы по-прежнему показывает, то правильно, то нет, поэтому новых пока решила не рисовать. Кажется А лучше всего запомнил.
Просто повторяли разные звуки, так как говорит он еще нечетко. Как только с его лица исчезает радость от повторений, занятия прекращаем.

Татьяна, Вы говорите, что используете книгу, но там немного иначе вводятся буквы и начинают складывать слоги с гласных.

 Я, как обычно, выбираю в книге то, что нам подходит и, если получается, придумываю свое.
 Пока я не учу Тимошу складывать слоги (думаю, до трех с половиной лет - это бесполезно), а только показываю, что из двух звуков может появиться слово, а буквы выбираю из тех, что ему легко произнести.

В результате, недели четыре не занимались, только иногда я просила:
- Скажи "о".
Получив в ответ "во" снова оставляла его в покое.

Но после дня рождения Тимоша хоть и говорит "во", но если попросить может сказать
"о".
Сегодня снова стали вспоминать буквы. Оказалось, что лучше всего он помнит "М".
Думаю, что уже можно продолжить их учить, но только те, которые он в состоянии произнести. Вот и добавили "я".

 Так и продолжаем заниматься раза два в неделю. Спешить незачем, так как читать пока рано. Просто поддерживаем интерес к буквам и все.
 Выяснилось, что лучше всего Тимоша запоминает буквы, связанные с кем-то для него значимым. Так он быстро запомнил буквы Ф, Т, М потому что они Федины, Танины и Мамины. Теперь купили таблицу с буквами и там нашли интересные для него картинки с буквами: хлеба, жука, ежа ...

 Так и продолжаем: ни шатко ни валко. *:) С Нового года не виделись и не занимались.
Теперь начали снова. Позавчера несколько букв в новой книжке показала, некоторые старые повторили. Вчера снова пару минут занимались. Вижу, что что-то сразу запомнил, а что-то забыл. Сколько точно знает уже непонятно, т.к. часть в пассивной памяти, а часть настроения нет вспоминать. Думаю, помнит не меньше десятка. Теперь можно подобный домик сделать:
 

Домик можно сделать объемным. Впрочем, не обязательно домик. Тимоша очень паровозы любит, можно и паровоз и вагончики с буквами смастерить.

Буквы я для Тимоши распечатала, но до домика все руки не доходят, да и очень у него ручки шаловливые. Я показываю ему буквы. Он находит знакомые и я тут же их убираю подальше. *;)

А букв он и половины еще не знает. Слишком редко стали заниматься.
Но это и неважно. Все равно лет до трех - трех с половиной, судя по Полине, он слова читать не сможет.

Тогда зачем нужны эти нерегулярные занятия?

 
Жаль, все забудет. А "говорящую азбуку" не пробовали?

Она у нас есть, но заниматься по ней рискованно. Там буквы называют по названию, а не по звуку (эм, а не мм) и это может осложнить обучение чтению или придется переучиваться.  *:(

Для общего развития и привычки играть с буквами. Тимоша, даже когда неделями не занимается выделяет буквы как  особые предметы и помнит многие из них. Сейчас он придумал дразнилку и на вопрос:
- М---а, что будет?
Отвечает:
- Ми-ми-ми, - и хохочет.
Но потом снова прислушивается к моим самодельным сказкам про буквы:
- Буква А пошла в гости к букве Бб, а потом они позвали букву О и стали вместе играть...

 Татьяна, Вы не боитесь, что вас за вашу разгильдяйскую систему обучения какой-нибудь реальный радетель модных систем раннего развития детей может разнести в пух и прах?  *;)

Не боюсь. *:) Я уже насмотрелась на переученных неживых вундеркиндов, разговаривающих как пожилые учительницы, и не желаю такой жизни своим внукам. Пусть у них будет нормальное детство и масса времени для свободного творчества. Я, как вы правильно подметили, не навязываю малышам никаких регулярных занятий, а подсовываю темы для саморазвития. То же делают их родители и, в случае с Полиной, получилось неплохо. Ею пока довольны все преподаватели, включая ритмику. И друзей у нее много, и играет она в сложные сюжетные игры часами, как и положено 6-ти летнему ребенку. И не смотря на беглое чтение, глаза у нее в порядке. Никаких "Жюль Вернов в первом классе". Надеюсь это шутка, но я прочла эту фразу на сайте каких-то продвинутых мам, которые открыли для себя, что ребенка нужно учить читать слова не с 3 месяцев, а с года.  *;D >:D
Интересно, учили, ли эти мамы строение и развитие человеческого мозга и зависимость развития интеллекта от генетики, прежде чем навязывать невозможные вещи собственным детям? Я бы не взялась спорить с такими родителями, т.к.  у многих из них есть удивительное свойство:видеть только то, что им хочется видеть. Так выученные наизусть несколько слов, они запросто принимают за чтение,
а скучную бессмысленную демонстрацию карточек за обучение. Кстати, я про все эти системы слышу давно, но как-то никогда не слышала, чтобы какой-то известный ученый ссылался на то, что его сделали ученым в годовалом возрасте по системе Домана или Монтессори.
Мы себе великих целей не ставим и уповаем больше на стечение генов, чем на методики и спокойно интересуемся буквами, даже не пытаясь читать или считать до 3,5 лет. Разве только он сам вдруг начнет с этим разбираться, в чем я сомневаюсь.
Обучение же с 3,5 -4 лет, я считаю достаточно ранним и даже с ним не стоит перегибать палку.

Из-за хорошей погоды стали возвращаться к буквам все реже, и, похоже, Тимоша забыл те, что мы учили вначале. Видно у него память хуже, чем у старшей внучки или интереса меньше. Зато я набила руку на простеньких сказках про буквы. Последний раз они снова ходили друг к другу в гости и вместе путешествовали.  *:) Тимоша просил рассказывать еще и еще.

Все это нормально, но вы, Татьяна, утверждаете, что пользуетесь книгой "Куда пропали буквы?". Интересно в как, если вы сами все придумываете? *;)

Я придумываю сказки и игры, основываясь на сюжетах и программе изложенной в книге. И с Полиной мы тоже также делали. Переделать сказку для ребенка мне не трудно, но нужна четкая программа действий, чтобы не наломать дров, как было с моей старшей дочерью. Я, если честно, тогда часто хотела от нее невозможного, но при этом не умела помочь ей преодолеть сложности, которые испытывают большинство детей при обучении чтению. С Полиной этих проблем не было, так как я, благодаря книге, знала как их преодолеть.

Тимоша сейчас с удовольствием занимается буквами, но большинство букв у него в пассиве, и он выдает названия букв только, если у него самого появляется такое желание. Но времени достаточно. Занимается и хорошо. *:)

Вот Тимоша и сам дозрел до букв. Ему через неделю 2,5 года и он вдруг сам стал узнавать буквы в книжках и снова стал складывать первые слоги. Когда много занимаешься с разными малышами появляется шестое чувство, что и когда нужно делать, но, как я уже говорила, жаль, что этого опыта у меня не было, когда я начала учить свою старшую дочь. *:(

Умение считать не сбиваясь - это признак прогресса в развитии мозга.
По Тимоше и заметно. Он стал узнавать буквы в любом написании и похоже стал понимать, что буква имеет два названия, например: эм и мм.
Я всегда пробую и отступаю, дожидаясь момента, когда обучение не потребует много
времени и тут уж все получается быстро.

А не может получиться, что ребенок к чему-то неспособен и вовсе не научится?

Теоретически - это наверное возможно, если не чувствовать своего малыша. Я же по мелким признакам вижу, что ребенок развивается нормально. И так как спешить нам некуда, то сначала готовлю почву для интереса к тем или иным вещам, а потом уже добавляю новую информацию, но не больше, чем малыш хочет и может усвоить, для чего и нужно чувствовать
ребенка. Я не играю с детьми так сложно и долго, как в некоторых кружках, но к.п. д. у меня всегда больше.  *:)

А кроме импатии, что еще нужно, чтобы быстро и легко подготовить дошколенка в хорошую школу?

Воспитывать ребенка так, чтобы он был свободен, но хотел пойти навстречу взрослым и, конечно, хорошая методика обучения.

Ну с методикой все ясно. Мы тоже этой книгой и статьями пользуемся и многому научились, но вот с желанием заниматься у нас перебои.  *:(

Просто иногда нам хочется все получить побыстрее, а ребенок, почувствовавший, что мама хочет учиться больше чем он, обязательно начнет сопротивляться. Если в принципе отношения с ребенком хорошие, то лучше сбавить темп и все наладится, а если ребенок вообще не склонен работать совместно с родителями, то именно этот вопрос и нужно решать.

Скажите, Татьяна. Вы пробовали учить буквы с помощью говорящей ручки "Знаток".

Так получилось, что эта ручка была у нас всего неделю, потом ее у нас выпросили друзья ( их ребенок был не в силах от нее оторваться  *:) ), а новую мы пока не купили.
Тимоше ручка очень понравилась. И он с удовольствием тыкал ею в книжку. Сначала он не попадал точно в то место, куда хотел,
но координация на глазах улучшалась и он стал попадать с точностью до мм.  :)
Буквы он смотрел чаще чем обычно и несколько успел запомнить и даже понял, что у букв есть как бы два названия, но лучше их называть звуком. Но так как Тимоша из тех детей, которые сразу все знания не выдают, то точно сколько он букв запомнил до книги, а сколько с книгой - сказать не могу. По крайней мере вторую ручку мы купим обязательно. С ней же можно не только по-русски читать учиться, но и по-английски и даже заниматься математикой. А с приятелями, которые у нас ручку перекупили будем книгами обмениваться. Но оставить его с ручкой наедине нельзя. Он легко может книжку попортить или ручку уронить, хоть она и на ленточке на шею вешается как медаль. *:)

Да, игрушка не первой необходимости, но жизнь украшает. *:)
Я вот слышала, что ранние занятия приводят к ранней потере интереса к учебе. Что вы об этом думаете?

Сейчас появились книги с довольно большими текстами, разделенными на слоги. Как по-вашему нужны ли они ребенку?

Думаю, что ребенку, с нормальными способностями и не слишком маленькому, большие тексты, да еще с длинными словами, разделенными на слоги, не нужны.
 Вчитайтесь в метод, изложенный в книге "Куда пропали буквы?". Там все построено на принципе очень постепенного усложнения. Сначала простые слоги, затем более сложные; простые слова, затем беглое чтение простых слов и чтение по слогам более сложных и только, когда чтение слов практически беглое и почти без ошибок переходим к чтению очень простых текстов, но с неразделенными на слоги словами. И если, не отработав предыдущий уровень сложности, переходить к следующему, то легко может закрепиться неправильное понимание чтения и нежелание читать как надо.
 Я не имею в виду небольшие переходные текстики в букварях. Эти текстики, как правило, состоят из простых слов и рассчитаны на определенную короткую стадию обучения и привыкания ребенка к чтению текстов вообще.

Если ребенок слишком маленький, чтобы понять принцип чтения, то лучше оставить его на время в покое, не меньше, чем на несколько месяцев, но ни в коем случае не возвращаться к чтению раньше чем ребенок станет старше 3,5 лет.  После перерыва следует действовать осмотрительнее и лучше всего начать все сначала.

Другое дело, если ребенку в 5-6 лет почему-то совершенно не удается читать более менее нормально неразделенные на слоги слова дольше чем через 3 - 4 месяца с момента прочтения первого слова. Такому ребенку, возможно, требуется консультация у специалиста, и из двух зол выбираем меньшее. Лучше пусть ребенок читает тексты со словами, разделенными на слоги, чем не читает никак. Кстати,  проблемы с чтением вовсе не обязательно свидетельствуют о задержке развития. Они могут возникать при травмирующем поведении родителей и даже учителей или по другим причинам, к чтению, не относящимся.

Бывает и, что дети обычные несложные тексты слишком долго читают по слогам, но это уже другая тема.

Думаю, что это бывает, когда родители требуют от ребенка больше, чем он хочет и может сделать. Мои дети в школу ходили охотно, потому что я их за плохие отметки не ругала и там у них было много друзей. С уроками тоже проблем не было. Внучка пока с удовольствием ходит в школу, в шахматный кружок и на танцы. Ей везде нравится и она очень не любит что-то пропускать по болезни. Преподаватели тоже ее везде хвалят, так что наша "разгильдяйская" система воспитания приносит неплохие плоды. *:)

Все получается не так как планируешь.

Начали заниматься снова, но я бываю с Тимошей только раз в неделю, поэтому о заявленном выше времени:2-3 раза в неделю, речи не идет. Сегодня проверила может ли он складывать и вычитать. Оказалось, что Тимоша уже может выполнять эти действия в пределах 4. Тогда попробовали новые слоги - получилось. гласные пока взяли те же, и 3-4 новые согласные.
Еще мы дорисовывали глазки рот и уши у человечка и колеса у паровозика. Все это заняло минут 10, а остальное время играли в обычные детские игры и читали.

Так получилось, что в последнее время я встречаюсь с Тимошей раз в 2 недели, поэтому мы больше играем и бегаем, а чтение только повторяем. Правда, кроме твердых слогов я показала Тимоше как читать и мягкие слоги и он сразу понял. Но занимались мы всего несколько минут и прочли немного.
Буквами он теперь сам стал интересоваться: увидит где-нибудь и радостно показывает:
- Смотри, это буква Ф!

Еще мы играли с Тимошей в домино с точками, чтобы создать в его уме правильные образы чисел (смотрите статью КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА СЧИТАТЬ (http://koshki-mishki.ru/n65-475.html)). В следующий раз хочу начать с ним начать учить цифры с помощью говорящей ручки. Мне кажется, что способ обучения в книге по математике "Учимся считать с говорящей ручкой «ЗНАТОК», как раз соответствует нашему уровню развития и частоте занятий.  *;)

Тимоша уже неплохо складывает слоги и считает: складывает и вычитает в пределах 5, но надо все это поддерживать. Сегодня чтобы было веселее нашли обучающие мультики с Хрюшей, Степашкой и Филей: http://www.youtube.com/watch?v=7lxs9mXkyiI
http://www.youtube.com/watch?v=GVjk_n5eHf8
Тимоше очень понравились. Попробовали складывать слова из двух слогов. Получилось, но решила не перебарщивать и остановились на втором слове.