Форум сайта Кошки-Мышки

Так как все-таки понять подготовлен ребенок к школе или нет?
И как найти меру в занятиях?
И еще, почему психологи нас так пугают переученными детьми, а на деле они все оказываются недоученными?

На все вопросы ответ один. Ребенок должен быть развит гармонично. Если родители с утра до вечера занимаются с ребенком математикой, то он мало того, что ничему больше не выучится, но и математику знать по-настоящему не будет. Ведь эта наука требует внутреннего осмысления, а где уж тут осмыслить, если родители всё предлагают и предлагают новые сведения.

 Чтение и вовсе требует длительного времени для созревания мозга, и желание мамы, выучить ребенка читать поскорее, ведет к конфликтам и развитию невнимательности.
Каждый ребенок проходит фазу, когда он читает, но не понимает, но некоторые родители этого не замечают и только наращивают объем прочитанного. Хотя нужно остановиться и начать все почти сначала, разбирая каждое слово текста. Иначе в школе,  из-за неправильного чтения, ребенок не сможет и задачи по математике решать.

Если ребенок мало знает о мире в котором живет, то ему тоже труднее будет читать и решать задачи.

Но начинать надо не с этого, а с налаживания хорошего контакта с ребенком и самообразования.
Контакт - это не значит:"Ты мне - я тебе!", а понимание всех нюансов отношений и умение искать компромиссы, и желание делать друг другу приятное.

Усидчивость тоже развивается. Желание писать можно выработать рисованием и специальными подготовительными играми, а не прописями.

Теперь о том сколько времени в день лучше заниматься.

Детям до двух лет нельзя заниматься собственно заучиванием абстрактных вещей больше 5 минут за раз и не больше 2-х раз в день, каждый год можно постепенно прибавлять по 5 минут к каждому занятию, и если этого мало, то найдите что-то такое, что ребенок может усвоить именно за это время.  Я, лично, вообще не вижу смысла учить детей читать до трех с половиной лет и уже писала здесь об этом:
http://koshki-mishki.ru/n65-58.html#comments

Но, если родителям очень хочется, то им трудно воспрепятствовать.   *:)

Я только призываю помнить, о том, что у многих детей от неумеренных занятий возникают проблемы и чаще всего нервного характера.

К вопросу о заведомо одаренных детях. Их тоже нельзя перегружать, но им этих 10 минут как раз хватает.

Как это не парадоксально звучит, неусидчивость тоже может быть следствием чрезмерных занятий.

Поэтому занятия с детьми надо тщательно продумывать, а не выливать на ребенка все что в голову приходит.

Теперь о нормально подготовленных детях. Я этим занимаюсь давно, и все мои ученики в школе учились легче большинства детей, но если у ребенка, например, от рождения плохое внимание, то он так и описывается, пропускает буквы и цифры долгие годы, а если плохо слышит как пишутся слова, то совершенную грамотность не приобретает. То есть врожденные способности и неспособности существуют и ничего с этим не поделаешь. Но как раз детям с проблемами и надо как можно раньше начинать учиться учиться, но начинать надо не с чтения, а с освоения обычных развивающих программ, соответствующих возрасту ребенка.

Кстати, бывает несовпадение не только программы и ученика, но характера учителя и ученика.
Иной раз до того, что приходится менять класс и даже школу.

Как видите тема эта сложная и сразу всего не описать.

И еще раз скажу, что при подготовке к школе очень важно побольше читать ребенку и научить его слушать и пересказывать.

С чтением и усидчивостью понятно, а как руку подготовить и как понять достаточно ли ребенок готов к математике?

Просмотрите снова эти темы и думаю, вы легко поймете, что может знать ребенок к первому классу и составите по ним собственную программу, соответствующую вашему ребенку.

http://www.koshki-mishki.ru/forum/index.php/topic,809.0.html
http://www.koshki-mishki.ru/forum/index.php/topic,823.0.html
http://www.koshki-mishki.ru/forum/index.php/topic,1037.0.html

http://www.koshki-mishki.ru/forum/index.php/topic,1017.0.html
http://www.koshki-mishki.ru/forum/index.php/topic,1119.0.html

А здесь просто посмотрите, как можно рисовать задачи, чтобы стало интереснее.
http://www.koshki-mishki.ru/forum/index.php/topic,922.0.html

Вы считаете, что задачи лучше рисовать?

Детям легче понять задачу, если проиграть её с помощью мелких предметов: камешков, пуговиц и проч.
Но вот возраст на пуговицах не очень просто представить.
Как-то одна девочка никак не могла понять задачи на возраст. Я ей нарисовала годы полосками, так что она видела сколько лет-полосок у каждого героя задачки и она поняла.
 Задачи на уравновешивание весов, я иногда объясняла сооружая весы из линейки, а в качестве гирек, использовала одинаковые пуговицы.  *:)

Одному ребенку лучше нарисовать, другому найти аналогию в других задачах, и большинству надо просто к ним привыкнуть. Для этого и нужно рисовать задачи разными способами, пока не зацепит.

Неплохо иметь разные картинки на каждый тип задач, тогда решение будет подкреплено эталонным образом-картинкой, который будет подкреплять логику решения задачи.

Мой сын в первом классе пытался учиться музыке.  Учительница музыки, объясняя ему дробные ноты, пыталась избежать математики. Я же решила, что это для него несложно - нарезала яблоки на части, и он сразу понял, что такое 1/2 и 1/4 . Наверное образ оказался понятным.

Я заметила, что в учебниках много слов, которых мы дома не употребляем и значение, которых не обсуждаем. Можно как-то в игровой форме к школьным терминам ребенка подготовить?

Можно и нужно. Многие дошкольники воспринимают слова, как что-то неразрывное и отдельного смысла каждой части слова не замечают. Например, в словах подосиновик, рукомойник, землеройка скрыты несколько слов. Можно предложить ребенку найти какие несколько слов спрятаны в таких словах. Кстати, обычную детскую игру в живые картины вполне можно использовать для оживления таких слов.

А к словам, подлежащее, сказуемое, существительное, прилагательное, как подготовить? Помню, мой сын никак не понимал ни что они значат, ни сами бессмысленные, с его понимания слова.

Все слова заранее не выучить, но если ребенок привык, что вы частенько вводите в речь новые слова, то ему будет легче к ним привыкать. Тем более, что у этих слов есть более понятные родственники-синонимы. Существительное - это предмет, глагол - это действие, прилагательное - слово, описывающее каков этот предмет. Выучили первый ряд "родственников" - переходим ко второму, к тем, которые обозначают эти же слова в предложении. Можно все это нарисовать в виде схемы. Но до школы достаточно только первых три значения понять: предмет, действие и каков этот предмет. Лучше их сначала получше осмыслить, да и то, если ваш ребенок только к 7годам в школу попадет. Для пятилетнего ребенка эти понятия обычно еще сложны, и нет смысла тратить слишком много времени на их запоминание.

Все это замечательно, но как развить творческий подход и нестандартность мышления?
На мой взгляд это важнее, чем конкретные знания, или я не права?

Надо играть с ребенком в шашки, реверси, уголки, а на компьютере не в стрелялки, а в стратегии и квесты, а еще поменьше одергивать ребенка.

Как это ни странно для некоторых родителей звучит, но чрезмерное увлечение развитием и кружками может наоборот замедлить творческое развитие ребенка. Чтобы как следует проявить свои творческие способности ребенку необходимо охотно и не меньше двух часов в день играть одному с игрушками.

Многие дети не умеют действовать самостоятельно, они все время ждут, пока им скажут:"Дальше".
От этой привычки тоже нужно избавляться. Ребенок должен самостоятельно без понуканий выполнять порученные задания. Возможно это счет, чтение или письмо, а может быть и какая-то работа по дому.
В школе учитель не может стоять над каждым и контролировать каждую букву. Дети, ждущие подтверждений, что работу надо все-таки доделывать, будут постоянно отставать. Кроме того они не привыкли с первого раза слышать, что им говорят, а значит будут хуже усваивать новый материал.

Ну и у меня такой. Но иначе он ничего делать и не будет. *:(

Это вовсе не необходимость, а привычка. У нас не хватает терпения  и мы поторапливаем и поторапливаем. В конце концов ребенок привыкает, что решает, что делать в следующую минуту не он. Теперь, конечно, труднее, но если набраться терпения, то вполне можно от этой привычки избавиться. Попробуйте объяснить ребенку порядок будущих действий и подождите подольше. Если все равно ждет понуканий. Объясняйте сначала. И пусть ребенок, если это возможно тоже начинает сначала, до тех пор пока он не поймет, что должен сам, например, дочитать слово. Разумеется нужно начинать с самых простых заданий.

А математике тоже нужно до школы учить? Читать, я понимаю – трудно, но неужели 10 цифр нельзя в школе выучить?

Десять цифр, конечно, можно выучить, но понять и осмыслить сложение и вычитание многим детям в первом классе уже трудно. Кроме самих математических действий, есть разные типы задач, к которым тоже надо привыкнуть. Собственно, не так важно чем заниматься, как просто заниматься. Я вижу как меняются дети, с которыми раньше никто не занимался. Бывает, что ребенок в 5-6лет ни на чем сосредоточиться не может и больше минуты ни считать, ни буквы обсуждать не в состоянии, и его невозможно заинтересовать, даже, если команду клоунов вызвать. Но через год занятий этот ребенок начинает даже любить какие-то упражнения и может спокойно высидеть 30-40минут, если, конечно, почаще менять занятия.Например, 10-15 минут чтения - это не только чтение, но и обсуждение правил, а 10-15минут математики, это не только счет, а и выдумывание и рисование задач.
К сожалению, я встречала детей, которые в первом и даже во втором классе не умели считать вовсе, так как их неправильно готовили к школе. Мне иногда удавалось найти, чем можно помочь и ребенок оживал и начинал учиться не только не на двойки, но и на 4 и 5. Причем, чтобы поднять ребенка до нужного уровня, иногда хватает всего пару месяцев, причем не только в 1 и втором классе, но иногда и в 7.  Однако, иной раз у ребенка появляется настолько сильный страх и отвращение, что без психолога ему уже не помочь.
 Часто бывает, что ребенок в какой-то мелочи не разобрался, а потом незнания и двойки растут, как снежный ком. Все вокруг: и учителя, и родители начинают ребенка считать безнадежным, и он с готовностью подчиняется всеобщему мнению.
Однако, если найти, что именно не понимает ребенок, и в чем его личная особенность восприятия, то клубок еще можно раскрутить. До школы это сделать проще, так как остальные предметы еще не мешают и никто не торопит.
Поэтому я считаю, что хотя бы в пределах 10 дети должны складывать и вычитать еще до школы.
Если ребенок может считать и до ста, то тоже ничего плохого не случится. В школе всегда можно найти куда развиваться дальше. Есть, например, множество разных задач, а если домашние задания первокласснику покажутся слишком простенькими, то можно их использовать для тренировки внимания и почерка.

Как же научить ничего не знающего школьника, который отстал от одноклассников на несколько лет?

Просто надо начинать с самого начала и снова объяснять и объяснять то, что кажется очевидным.

Может есть какой-нибудь тест на готовность к школе?

Как готовить к школе, мы уже много раз обсуждали. А тест? Попробуйте, перед тем как вы запишите ребенка в школу, дать ему задание по объему примерно такое же, как в середине первого класса школы, в которую вы хотите поступить. Посмотрите какой процент от заданного, ваш ребенок сможет сделать за 30минут, а также насколько самостоятельно. Затем прикиньте примерно сколько времени у него уйдет на все задание. Если ему на все задание понадобится больше часа, то стоит подумать не слишком ли большая нагрузка для вашего ребенка в этой школе.
Если же ребенок выполнит все задание меньше чем за 30минут, то это означает, что в школе он будет недогружен.  Чаще всего бывает, что у ребенка успехи по математике опережают успехи по чтению или письму или наоборот. Тогда просто есть время заняться слабым местом, но если ребенок переподготовлен, то уровень нагрузки снижать не полезно, и неплохо найти ему еще какое-то дополнительное интеллектуальное занятие.