Форум сайта Кошки-Мышки

Дети все разные, есть быстро соображающие, а есть такие, которым нужно время. Эти последние ничем не хуже первых, но в школе им плохо и даже страшно (это они больше всех боятся, что вызовут к доске). Бедняги вечно ходят в отстающих, потому что чуть позже поняли, не сразу услышали, не все увидели. Потом в институте, они могут стать отличниками, но школа им этого не позволит. Не успел - двойка, сразу не понял - двойка. К концу недели понял? Но двойка то уже стоит. К концу месяца осмыслил и решаешь, задачу лучше других? Ну и что. Три за четверть тебе и так обеспечена. Вот ребенок и чувствует себя неумехой.

Но если бы была система зачетов. Понял - зачет без всяких указаний сколько тебе на это времени понадобилось, то возможно многие ребята вздохнули бы легче и у них появился бы стимул учиться. А так зачем стараться, если тройку не перепрыгнуть.

 Мои маленькие девочки интроверты, а значит из обреченных на неуспех. Вот я их и защищаю, как могу. Стараюсь дома забежать вперед. Научить читать еще до школы. Прорешать сложные задачи заранее, угадать тему сочинения и обсудить до школьной проверки. Однако, если бы школа учитывала, что дети разные, то и дети родителей, которые не могут как я, прикрыть ребенка имели бы больше шансов стать успешными и ходили бы в школу с большей охотой.

Меня же больше всего удивляет, что люди составляющие методики преподавания считают, что решение подбором или без правил предполагает, что ребенок потом сможет  лучше решать по правилам.
Для чего первокласснику уравнения, если он ни за что не поймет правило переноса с обратным знаком, а тем более то, что к обеим частям уравнения можно прибавить только одно и то же число, чтобы равенство сохранилось. Решение подбором требует совсем другой логики и мало помогает решать по правилу. Я не спорю, что детям почему-то трудно заменять цифры буквами, вот и учились бы именно этому.
Например найти А+В, если А = 2, а В=3

Я вообще не вижу причин в первом классе внедрять разные научные термины и подходы к предметам, разные слабые и сильные позиции и прочее.
Все учебники для первоклассников нужно переписать в игровой детсадовской манере, если хотите, а сейчас бывает и наоборот в детском саду изучают сложные вещи, например фонетику, а потом у бедного ребенка в голове не укладывается, почему в слове корова все-таки пишется «о». Пусть ребенок полюбит школу и полюбит учиться, а потом уж с созреванием абстрактного мышления можно и сложные термины вводить.
Кстати, во всех учебниках психологии написано, что абстрактное мышление созревает только к 10 годам. Так куда торопиться и травмировать детей?

А в третьем – четвертом классе не переучивали бы, а начинали решать уравнения по всем правилам.

И действительно нужен более индивидуальный подход. Многие дети идут в школу хорошо считая до 100 и отлично, но они ничуть не хуже тех, кто до 3 считать не умеют. Надо и тем и другим дать возможность применять свои знания, а при сложившихся условиях, только несколько человек в классе, соответствует той программе, которую поддерживает учитель, а остальные или хуже или лучше и это недопустимо.

Я думаю, что если мы переняли тесты, то может быть мы со временем сможем перенять занятия по уровню ребенка. То есть если ребенок, например, по языку готов к уровню 3класса, а по математике может учиться в 4классе, то он посещает соответствующие группы, но при этом учится в своем классе.
Посещая все занятия соответственно его собственному уровню, ребенок не тратит своего времени в пустую и привыкает работать в полную силу, но без перегрузки.

Тогда бы стало меньше закомплексованных и не успевающих за всеми детей, а так же скучающих от недогруженности.

Насколько я знаю, у нас тоже были попытки сортировать классы по уровню ребенка, но "получилось как всегда". Некоторые родители изо всех сил пытались перевести ребенка в "сильный класс" не взирая на реальность, а остальные расхолаживались и начинали учиться хуже прежнего. *:(

Ну да, так как на настоящее разделение нужны деньги. Тогда все дети с разными способностями учатся вместе, но некоторые предметы изучают по разным программам. При этом легко переходят на новый уровень, если уже готовы. И никакого унижения и дискриминации по уровню способностей. Сейчас очередная демографическая яма, и я бы на месте школьного начальства подумала об этом. Можно и учителей сохранить, и уровень школы повысить.