Форум сайта Кошки-Мышки

Сейчас стало модным обещать научить врожденной грамотности, хотя, казалось бы, грамотные люди должны бы чувствовать полную неграмотность этой фразы.
Поэтому мы не будем обсуждать это заведомо абсурдное утверждение.

Хочется поговорить о другом, как не подавить врожденную грамотность наших детей.
Первое, конечно, ребенок должен слышать грамотную речь дома и ему должны читать много хороших книг.

Психолог В. Леви утверждает, что он грамотный, потому что научился читать раньше чем слушать чтение. Он сначала увидел как пишутся слова, и когда их услышал, то его уже было не сбить произношением не соответствующим написанию.

Я лично знала человек пять, которые явно обладали врожденной грамотностью.
Все они научились читать значительно раньше чем писать и у всех был лингвистический
слух. То есть их почти не сбивало несоответствие написания звучанию слова. Конечно незнакомые слова они тоже могли написать неправильно, но зато они их запоминали с удивительной легкостью и похоже навсегда.

Заметьте, что они не анализировали грамматику слова, а просто впитывали его со всеми нюансами.

В англоязычных школах в начальных классах не учат грамматики, а просто заучивают слова наизусть. Говорят, что это повышает грамотность.

Из всего этого напрашивается вывод, что лучше начинать учить ребенка читать за два года до школы. И первые два года с начала обучения чтению ребенок почти не должен писать сам, а только читать или списывать. И продвинутым родителям не стоит обучать его различным правилам написания да и вообще правилам, разве что тем, без которых нельзя научиться читать вовсе. Например: отличать согласные от гласных, делить слова на слоги и правильно ставить ударения.

У моего сына похоже врожденная безграмотность, *:(  но все равно это интересно, а то я уже хотела дочь пораньше грамматике учить. Ну а знания где глагол, где существительное, надеюсь шестилетке не помешают?

Не помешает, но лучше называть их как-то попроще. Существительные - это предметы.
Некоторые предметы можно потрогать, а другие нет. Например: радость, умение.
Эти предметы всегда что-то делают и даже те которые ничего не делают - выполняют действие: лежат, спят и просто ничего не делают. *:)
Тогда ребенку будет интересно и он не будет бегать от грамматики.

 Помню мои родители и первая учительница считали, что у меня врожденная грамотность. До 9 класса никаких проблем с граматикой не было. Но вот у нас появился новый учитель русского языка... Правила объяснял долго, подробно, со всеми исключениями. Вывод, который я сделала после через несколько недель: лучше бы я его не слушала! Автоматически хочу написать одно, но уже начинаю задумываться, а соответствует ли это всем правилам? и начинаю вспоминать про все особенности, исключения... Вобщем, ухудшились у меня оценки по русскому. Из детских воспоминаний помню, что где-то в 4 года научилась сама ставить проигрывать себе пластинки со сказками, песенками. Потом, когда училась читать, читала часто те же сказки, которые уже слушала на пластинках.

Да, так случается, но обычно это временное явление у старшеклассников, надеюсь и у вас позже грамотность востановилась?
Однако, напирания на фонетику в младших классах я, именно по этой причине, опасаюсь.

восстановилась, когда в университете лекции писать стала не задумываясь над правилами.
а вот активная переписка по аське с неграмотными собеседниками почему-то ее снова ухудшает.
так и хотят пальцы нажать ту букву, которую обычно произносишь.

К сожалению, 99 человек из 100 в правилах нуждается, а то что чужие ошибки сбивают, то тут уж никуда от них не деться. Русская грамматика очень сложная, и нет хороших методик обучения всех.

А у меня дочь 10 лет, прекрасно знает все правила. По тестам всегда 4-5, но как дело доходит до диктантов и изложений одни тройки и двойки. Это что, врождённая безграмотность?

 *:) Как можно отсюда сказать? Надо посмотреть на какие правила, она ошибки делает и проанализировать, как ей помочь.

Мы с дочкой стараемся примеры посмешнее на все правила придумать, нам помогает.

Маленькие дети часто не замечают нюансов произношения слов.  Иногда врожденную грамотность  можно разбудить, обратив внимание ребенка на то, как пишутся и слышатся те или иные слова, и где мы останавливаемся, когда читаем с выражением. То есть просто фиксируя как пишутся слова и предложения, не объясняя никаких правил. Ведь и с маленькими музыкантами поначалу бывает, что слух есть, но нот, пока  не привыкнет, ребенок различать не умеет. Так как мы не можем с самого начала знать, какой вид памяти у ребенка преобладает, то лучше всего начинать с чтения и списывания, проговаривая слова вслух, что развивает сразу четыре вида памяти. Слуховую, зрительную, моторную и речевую.  Вижу "о", пишу "о", говорю"о" и слышу как говорю "о".
Кстати, настоящей грамотности правила тоже не помеха, а помощь. Ведь у большинства людей врожденная грамотность все-таки не абсолютная. Только надо сначала дать ребенку несколько лет, чтобы почувствовать язык, а потом уж изучать правила.

Я вдруг заметила, что Оленька путает какие слова начинаются с "о", а какие с а. То же и в середине слова. Второй день задаю ей вопрос: "С какой буквы начинается слово?".  И она уже стала понемногу различать.

Мне кажется, что я слышу, где "а", а где "о". Но может я просто знаю. Как тут поймешь? *:)

Может быть она правила знает, а применять их не успевает? Так тоже бывает.