DarkAngel
Любознательный
 Offline
Пол: 
Сообщений: 11
воспитатель-психолог
|
 |
« Ответ #30 : 04 Апреля 2008, 08:51:15 » |
|
Ммм, вообще тема дипломной была "Влияние игр на развитие умственных способностей детей дошкольного возраста". Но прежде чем работать по самой теме исследовались вопросы способностей и естественно задатков и одаренности детей. Много было проведено работы с теоретическим материалом. А на практике я проводила опрос родителей (все исследование проводилось в подготовительной группе детского сада). Оказалось что многие родители думают что задатки развиваются сами и если они есть, они все равно проявятся - ошибочное предположение. Задатки есть и их очень много у ребенка, но они погаснут если не работать с ребенком. Так же проводилась анкетирование родителей, где выявлялось какими способностями обладает ребенок (постараюсь отыскать эту анкету и выложить ее в теме). Оказывается в "моей" группе очень много детей склонных к художественной деятельности, т.е. у них есть задатки к этому виду деятельности. Но, проводя с детьми занятия по рисованию, аппликации, лепке я не смогла выделить по работам эти задатки. Работы детей были практически на одном уровне и тех у кого есть предрасположенность и те у кого ее нет. Начала выяснять причину данного факта. Оказывается просто воспитатель в группе абсолютно не умеет рисовать и дает детям чисто программное, т.е. детям неоткуда брать знания для движения вперед - задатки не развиваются, сензитивный (наиболее благопрятный) период упускается => задатки "умирают" => теряем еще одного (или даже больше) прекрасных художников. Причем, родители, видя эти задатки в своем ребенке тоже не очень то стараются развивать их (дома заниматься с ребенком никто не собирается). Противоположную ситуацию наблюдала в соседней группе: там было тоже не мало развитых ребятишек, но ярко выделялось трое в художественными способностями. Я решила пообщаться с детьми, родителями, воспитателем. Выяснилось что, родители, видя что их детям нравится рисовать записали их на кружок ИЗО (как в садике, так и вне садика), плюсом у этих детей дома есть все для рисования (от достаточного количества бумаги до разнообразного материала для рисования - карандаши, фломастеры, сангина, краски, гуашь) Родители всегда обращают внимание на работы ребенка, говорят что и где у него не очень получилось (в 7 лет критика уже уместна и нужна) но и похвала обязательно. Работы ребенка не выбрасываются дома а складываются в специальную папку - это пример по одному ребенку, у двух других детей ситуации были подобными. Другой пример с предрасположенностью к танцам. Девочка все из той же группы любит, хочет заниматься танцами, быстро схватывает, то что другие учат по 2-3 занятия она понимает и усваивает сразу же. Но, наврядли получится развить задатки, так как девочка часто болеет. Пропуск занятий - незнание многих танцев. После болезни - противопоказана больная физическая нагрузка и многое другое => у девочки будут развиты задатки к танцам, но в талант это не перерастет.
|
|
|
|
|
Записан
|
Счастлив не тот, у кого много, а тот, кому хватает.
|
|
|
|
Анна Сергеевна
|
|
« Ответ #31 : 04 Апреля 2008, 12:41:53 » |
|
Я свами и согласна и не согласна. Мой опыт говорит, что не всех можно развить даже до среднего уровня, и что бывает, что в старших классах, у ребенка вдруг проявляется одаренность, которой до этого не было видно и никто ей не занимался.
Конечно, с маленькими детьми нужно заниматься, иначе у них ничего не проявится, без окружающих ребенок даже не заговорит, но есть природные способности, которые продираются почти на пустом месте, вспомните великих. Однако это и есть лучшее доказательство, что есть дети лишенные каких-то способностей от природы и дай им бог, хоть до среднего уровня дотянуть. И это и в рисовании, и в танцах, и в математике, и в умении общаться с людьми. Кстати эту последнюю способность современная психология выделила, как одаренность!
|
|
|
|
|
Записан
|
недоброжелательные люди не бывают счастливыми
|
|
|
DarkAngel
Любознательный
Offline
Пол:
Сообщений: 11
воспитатель-психолог
|
|
« Ответ #32 : 06 Апреля 2008, 04:49:12 » |
|
Я свами и согласна и не согласна. Мой опыт говорит, что не всех можно развить даже до среднего уровня, и что бывает, что в старших классах, у ребенка вдруг проявляется одаренность, которой до этого не было видно и никто ей не занимался. Я не утверждаю что моя позиция абсолютно верная и бесспорная. Этот вопрос изучался, изучается и будет изучаться как психологами, так и педагогами. И даже сейчас очень много различных теорий которые иногда полностью отрицают друг друга. Я делаю выводы из того, что вижу, что сама наблюдаю, т.е. это субъективные выводы (конечно я основываюсь на научные знания, но все равно субъективно все). А насчет, проявляется уже в старщем возрасте или с ребенком никто не занимается а способности развиваются. Тут просто уже говорить надо не о одаренности, а о таланте и гениальности. Это три понятия разные. Вот там где проявляется в старшем возрасте - это талант. и в умении общаться с людьми. Кстати эту последнюю способность современная психология выделила, как одаренность!
Хм, не знала, спасибки за информацию  |
|
|
|
|
Записан
|
Счастлив не тот, у кого много, а тот, кому хватает.
|
|
|
|
Анна Сергеевна
|
|
« Ответ #33 : 06 Апреля 2008, 08:03:46 » |
|
А вы могли бы рассказать о ваших опытах в обучении или воспитания конкретного ребенка. Пусть это будет небольшая, но реальная история перемен в вас или в ребенке.
|
|
|
|
|
Записан
|
недоброжелательные люди не бывают счастливыми
|
|
|
Ola
Модераторы
Знаток
Offline
Пол:
Сообщений: 739
|
|
« Ответ #34 : 07 Апреля 2008, 07:10:25 » |
|
Оказывается в "моей" группе очень много детей склонных к художественной деятельности, т.е. у них есть задатки к этому виду деятельности. Но, проводя с детьми занятия по рисованию, аппликации, лепке я не смогла выделить по работам эти задатки. Работы детей были практически на одном уровне и тех у кого есть предрасположенность и те у кого ее нет. Начала выяснять причину данного факта. Оказывается просто воспитатель в группе абсолютно не умеет рисовать и дает детям чисто программное, т.е. детям неоткуда брать знания для движения вперед - задатки не развиваются, сензитивный (наиболее благопрятный) период упускается => задатки "умирают" => теряем еще одного (или даже больше) прекрасных художников. DarkAngel, а что вы подразумеваете под развитием художественных задатков у детей дошкольного возраста? Каким образом их необходимо развивать? Какие задания вы внесли бы в программы художественного развития дошкольников? В группе моей дочки (младшая, дети 4-го года жизни) также постоянно идут занятия с детьми по рисованию, лепке, аппликации, но абсолютно все задания шаблонные. Они отрабатывают на этих занятиях умение обводить, аккуратно заштриховывать, воспроизводить какие-то образцы. Других задач, насколько я вижу по работам, детский садик перед собой не ставит. Думаю, и в других муниципальных садиках подобная ситуация. И в изо-студиях, как мне кажется, учат именно воспроизводить образцы. |
|
|
|
|
Записан
|
Дорогу осилит идущий.
|
|
|
|
Анна Сергеевна
|
|
« Ответ #35 : 23 Апреля 2008, 06:54:56 » |
|
В группе моей дочки (младшая, дети 4-го года жизни) также постоянно идут занятия с детьми по рисованию, лепке, аппликации, но абсолютно все задания шаблонные. Они отрабатывают на этих занятиях умение обводить, аккуратно заштриховывать, воспроизводить какие-то образцы. Других задач, насколько я вижу по работам, детский садик перед собой не ставит. Думаю, и в других муниципальных садиках подобная ситуация. И в изо-студиях, как мне кажется, учат именно воспроизводить образцы.
Я в рисовании не понимаю, но по аналогии с другими науками могу сказать, что творчество проявляется, когда знание становится частью тебя. Поэтому ничего что учат повторять, главное учат, а дома у нее вполне есть возможность сочинять на основании полученных знаний и это обязательно рано или поздно выльется в собственное творчество, а без знаний и творчество примитивно. |
|
|
|
|
Записан
|
недоброжелательные люди не бывают счастливыми
|
|
|
|
|
|
